| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| ·概念界定 | 第9-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·研究价值及方法 | 第14-16页 |
| 第2章 确定阅读教学内容的课程开发视角 | 第16-21页 |
| ·阅读学和文本解读理论的启示 | 第16-17页 |
| ·文本教学内容的确定过程 | 第17-19页 |
| ·开发和确定文本阅读教学内容的六个视域 | 第19-21页 |
| 第3章 确定高中阅读教学内容的本位：文本 | 第21-35页 |
| ·文本在阅读教学内容确定中的重要性 | 第21-22页 |
| ·文本作为阅读教学内容确定中的本位 | 第22-25页 |
| ·文本在阅读教学内容确定中的把握 | 第25-35页 |
| 第4章 高中教材单元组元的合理化建议 | 第35-42页 |
| ·组元方式对阅读教学内容的体现 | 第35-39页 |
| ·“文体”组元方式的传承与更新 | 第39-42页 |
| 第5章 确定阅读教学内容的程序和策略(教学层面) | 第42-46页 |
| ·本色解读 | 第42-43页 |
| ·角色解读 | 第43-45页 |
| ·目标式解读 | 第45页 |
| ·预设的留白 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
| 在校期间科研成果情况 | 第51页 |