| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-13页 |
| (一) 问题的提出及选题的研究意义 | 第8-10页 |
| (二) 相关研究现状 | 第10-11页 |
| (三) 课题的研究思路、方法及主要内容 | 第11-13页 |
| 一、开展高职大学生课余阅读教育和引导工作的意义 | 第13-17页 |
| (一) 是高职思想政治教育和人文教育的重要内容 | 第13-14页 |
| (二) 是高职个性化教学和因材施教的补充和延伸 | 第14-15页 |
| (三) 是树立高职院校优良校风和学风的重要举措 | 第15-17页 |
| 二、高职大学生课余阅读现状及存在的问题 | 第17-20页 |
| (一) 课余阅读动机和取向:动机淳朴、范围广泛，但态度模糊、取向失调 | 第17-18页 |
| (二) 课余阅读方法和效果:能力逐增、潜力较大，但方法不当、效果不佳 | 第18-19页 |
| (三) 课余阅读氛围和环境:环境优良、借阅方便，但信息不畅、氛围欠佳 | 第19-20页 |
| 三、导致高职大学生课余阅读现状的成因 | 第20-24页 |
| (一) 高职教育实用主义的倾向导致人文引导薄弱 | 第20-21页 |
| (二) 高职教师片面阅读的现状失去了对学生的示范作用 | 第21-22页 |
| (三) 高职大学生对自身素养缺乏更高标准 | 第22页 |
| (四) 媒体休闲娱乐文化给高职生活带来冲击 | 第22-24页 |
| 四、如何引导高职大学生进行课余阅读 | 第24-36页 |
| (一) 确立“崇德尚能”的教育理念，帮助学生培养阅读兴趣，端正阅读目的 | 第24-27页 |
| (二) 以教师阅读引领学生阅读，根据职教性质择优推荐读物，传授阅读方法 | 第27-30页 |
| (三) 建立科学评价机制，将课余阅读考评纳入综合素质考核，增强阅读效果 | 第30-33页 |
| (四) 共建和共享相结合，创设高职校园良好的课余阅读氛围，享受阅读成果 | 第33-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 主要参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
