示范高中规范问题研究--以河南省南阳市省级示范高中为个案
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-13页 |
| 第1章 导论 | 第13-37页 |
| ·问题的提出和意义 | 第13-21页 |
| ·问题的提出 | 第13-18页 |
| ·研究的意义 | 第18-21页 |
| ·文献综述 | 第21-28页 |
| ·国内相关研究综述 | 第21-24页 |
| ·国外相关研究综述 | 第24-28页 |
| ·核心概念界定 | 第28-31页 |
| ·示范高中 | 第28-29页 |
| ·规范 | 第29-30页 |
| ·规范问题 | 第30页 |
| ·示范高中规范问题 | 第30-31页 |
| ·研究思路与方法 | 第31-34页 |
| ·研究思路 | 第31-32页 |
| ·研究方法 | 第32-34页 |
| ·研究创新与不足 | 第34-37页 |
| ·研究创新 | 第34-36页 |
| ·不足之处 | 第36-37页 |
| 第2章 规范引领：示范高中示范诠释 | 第37-49页 |
| ·示范高中创建的必要性 | 第37-40页 |
| ·现代社会发展的需要 | 第37-38页 |
| ·中国教育发展的需要 | 第38-40页 |
| ·示范高中的演变历程 | 第40-44页 |
| ·重点高中政策 | 第40-41页 |
| ·“重点”“示范”并行 | 第41-42页 |
| ·示范高中政策 | 第42-44页 |
| ·示范高中应起的规范引领作用 | 第44-49页 |
| ·理念规划之完善 | 第44-45页 |
| ·学校管理之科学 | 第45-46页 |
| ·校园文化之丰富 | 第46-48页 |
| ·教师教学之生动 | 第48页 |
| ·辐射带动之全面 | 第48-49页 |
| 第3章 规范失衡：示范高中失范现象扫描 | 第49-97页 |
| ·教育理念重功利 | 第49-58页 |
| ·素质教育理念模糊 | 第49-50页 |
| ·教育公平理念不公 | 第50-52页 |
| ·示范发展理念竞争 | 第52-54页 |
| ·规划目标重进线率 | 第54页 |
| ·办学目标重短平快 | 第54-56页 |
| ·培养目标表里不一 | 第56-57页 |
| ·办学质量效益不高 | 第57-58页 |
| ·学校管理重控制 | 第58-79页 |
| ·行政管理依赖评比 | 第58-62页 |
| ·教师管理机制扭曲 | 第62-68页 |
| ·教师负担过于沉重 | 第68-70页 |
| ·学生管理严管重罚 | 第70-72页 |
| ·学生课业负担沉重 | 第72-75页 |
| ·学生健康不受重视 | 第75-76页 |
| ·举债发展违规收费 | 第76-79页 |
| ·精神文化重实用 | 第79-87页 |
| ·一些教师教育观念滞后 | 第80页 |
| ·一些教师合作精神淡漠 | 第80-81页 |
| ·一些教师体罚变相体罚 | 第81-82页 |
| ·一些学生精神追求单一 | 第82-83页 |
| ·一些学生道德现状忧人 | 第83-85页 |
| ·一些学生心理问题丛生 | 第85-87页 |
| ·教师教学过重高考 | 第87-94页 |
| ·教学理念偏向主知主义 | 第87页 |
| ·教学目标偏离素质要求 | 第87-88页 |
| ·科目设置过于倾向高考 | 第88-89页 |
| ·每周课时安排不均匀 | 第89页 |
| ·教学方式单一封闭 | 第89-90页 |
| ·教学内容偏难偏旧 | 第90-91页 |
| ·教学评价分数挂帅 | 第91-94页 |
| ·正确认识示范高中失范现象 | 第94-97页 |
| ·失范现象的诸类型 | 第94页 |
| ·失范现象的普遍性 | 第94-95页 |
| ·失范现象的特殊性 | 第95-96页 |
| ·失范现象的动态性 | 第96-97页 |
| 第4章 难言隐痛：示范高中失范原因透视 | 第97-131页 |
| ·传统思想影响 | 第97-101页 |
| ·官本位与片面追求政绩的影响 | 第97-98页 |
| ·社会本位与片面强调经济增长的影响 | 第98-100页 |
| ·专制主义与“一言堂”的影响 | 第100页 |
| ·传统的教条主义影响 | 第100-101页 |
| ·现代陷阱危机 | 第101-108页 |
| ·功利主义冲击教育 | 第101-105页 |
| ·控制思想影响学校 | 第105-106页 |
| ·科学主义垄断教学 | 第106-108页 |
| ·制度体制机制 | 第108-117页 |
| ·招生考试体制的缺陷 | 第109-110页 |
| ·社会用人机制的漏洞 | 第110页 |
| ·重点高中制度的失误 | 第110-111页 |
| ·经费保障机制的不足 | 第111-116页 |
| ·法律制度的不够健全 | 第116-117页 |
| ·地域差别 | 第117-118页 |
| ·经济发展水平失衡 | 第117页 |
| ·教育发展状况不匀 | 第117-118页 |
| ·校园文化 | 第118-122页 |
| ·物质文化有些过分 | 第118-119页 |
| ·制度文化有些迷失 | 第119-122页 |
| ·精神文化有些欠缺 | 第122页 |
| ·教师素质 | 第122-126页 |
| ·教育观念有些陈旧 | 第122-124页 |
| ·师德修养有所欠缺 | 第124页 |
| ·教学哲学有些无奈 | 第124-125页 |
| ·业务能力有待提高 | 第125-126页 |
| ·学生素质 | 第126-128页 |
| ·部分示范生自身缺点 | 第126-127页 |
| ·青春期困扰未排除 | 第127页 |
| ·个别差异性未受重视 | 第127-128页 |
| ·主要原因关系探析 | 第128-131页 |
| ·主要次要原因 | 第128-129页 |
| ·内部外部原因 | 第129-130页 |
| ·直接间接原因 | 第130页 |
| ·多果以及多因 | 第130-131页 |
| 第5章 真正示范：正视失范规范发展 | 第131-197页 |
| ·政府职责：从效率到公平 | 第131-138页 |
| ·改革考试制度 | 第131-132页 |
| ·减政放权松绑 | 第132-133页 |
| ·加大教育经费投入 | 第133-134页 |
| ·搭建学校发展平台 | 第134-136页 |
| ·从重效率到重公平 | 第136-137页 |
| ·扩大优质教育资源 | 第137-138页 |
| ·社会责任：从功利到合理 | 第138-142页 |
| ·警惕蝴蝶效应发生 | 第138-139页 |
| ·大力普及高中教育 | 第139-140页 |
| ·科学评价育人质量 | 第140-141页 |
| ·形成尊师重教风尚 | 第141-142页 |
| ·示范高中:从失范到规范 | 第142-197页 |
| ·端正办学理念 | 第142-148页 |
| ·转变培养目标 | 第148-149页 |
| ·完善教师管理 | 第149-153页 |
| ·转方式提效能 | 第153-158页 |
| ·完善学生管理 | 第158-165页 |
| ·引领精神文化 | 第165-190页 |
| ·推进素质教学 | 第190-197页 |
| 结语 | 第197-201页 |
| 参考文献 | 第201-213页 |
| 附录 | 第213-219页 |
| 致谢 | 第219-221页 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 | 第221-222页 |
