| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 一、导言 | 第8-18页 |
| （一） 选题缘由 | 第8页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第8-10页 |
| （三） 相关研究及文献综述 | 第10-17页 |
| （四） 研究方法 | 第17-18页 |
| 二、民族教师专业化的概念界定及其标准 | 第18-22页 |
| （一） 民族教师专业化的概念界定 | 第18-19页 |
| （二） 民族中小学教师专业化发展的标准和实现途径 | 第19-22页 |
| 三、边境农牧区民族中小学教师专业化发展调查及分析 | 第22-42页 |
| （一） 内蒙古民族基础教育发展概况 | 第22页 |
| （二） 内蒙古边境农牧区及调查点概况 | 第22-25页 |
| （三） 边境农牧区民族中小学教师专业化发展现状调查 | 第25-26页 |
| （四） 边境农牧区民族中小学教师专业化发展的调查结果 | 第26-40页 |
| （五） 边境农牧区民族中小学教师专业化发展现状调查总结 | 第40-42页 |
| 四、边境农牧区民族中小学教师专业化发展策略研究 | 第42-47页 |
| （一） 树立教师教育的新理念，提高对教师专业化的认识 | 第42页 |
| （二） 加强教师自主专业发展意识，提高教师“自我更新”能力 | 第42-44页 |
| （三） 提高边境农牧区民族中小学教师培训的实效性 | 第44-45页 |
| （四） 加大政策倾斜力度，发展边境农牧区民族教师教育 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
