| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-22页 |
| 1 结构不良问题及其特点 | 第11-13页 |
| ·结构不良问题 | 第11页 |
| ·结构不良问题的特点 | 第11页 |
| ·结构不良物理问题与结构良好物理问题的含义 | 第11-12页 |
| ·结构不良物理问题的特点 | 第12-13页 |
| 2 问题表征的研究 | 第13-18页 |
| ·问题表征的界定 | 第13-15页 |
| ·数学学科关于问题解决中的表征研究 | 第15-16页 |
| ·化学学科关于问题解决中的表征研究 | 第16-17页 |
| ·物理学科问题表征的研究 | 第17-18页 |
| 3 问题解决策略 | 第18-22页 |
| ·问题解决策略的界定 | 第18-19页 |
| ·数学学科关于问题解决中的策略研究 | 第19页 |
| ·化学问题解决中的策略研究 | 第19-20页 |
| ·物理学科关于问题解决中的策略研究 | 第20-22页 |
| 第二部分 问题提出和研究设计 | 第22-30页 |
| 1 问题提出 | 第22页 |
| 2 研究目的 | 第22-23页 |
| 3 研究假设 | 第23页 |
| 4 研究的意义 | 第23-25页 |
| ·理论意义 | 第23-24页 |
| ·实践意义 | 第24-25页 |
| 5 实验总体的设计 | 第25-30页 |
| ·相关变量的界定 | 第25-26页 |
| ·被试 | 第26-27页 |
| ·研究材料 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27-30页 |
| 第三部分 实证研究 | 第30-52页 |
| 研究一 认知作业法研究高中生解决结构良好与不良物 理问题的表征和策略的差异 | 第30-38页 |
| 1 研究目的 | 第30页 |
| 2 研究假设 | 第30页 |
| 3 研究方法 | 第30-32页 |
| ·被试 | 第31页 |
| ·研究材料 | 第31-32页 |
| ·研究程序 | 第32页 |
| 4 结果与分析 | 第32-38页 |
| ·认知作业解题成绩分析 | 第32-35页 |
| ·结构良好与不良物理问题解决中错误类型和策略类型的分析 | 第35-38页 |
| 研究二 学优生和学差生在结构良好与不良物理问题解 决中的表征和策略差异 | 第38-52页 |
| 1 研究目的 | 第38页 |
| 2 研究假设 | 第38-39页 |
| 3 研究方法 | 第39-40页 |
| ·被试 | 第39页 |
| ·研究材料 | 第39页 |
| ·研究程序 | 第39-40页 |
| 4 结果与分析 | 第40-52页 |
| ·学优生和学差生在结构良好与不良物理问题解题成绩的差异分析 | 第40页 |
| ·学优生和学差生在结构良好与不良物理解题策略上的差异分析 | 第40-42页 |
| ·结构良好与不良物理问题解决过程中错误类型的分析 | 第42-43页 |
| ·学优生和学差生的口语报告个案对比分析 | 第43-52页 |
| 第四部分 综合讨论部分 | 第52-59页 |
| 1 解决结构良好与不良物理问题的表征情况分析 | 第52-53页 |
| 2 解决结构良好与不良物理问题中采用解题策略差异分析 | 第53-54页 |
| 3 解决结构良好与不良物理问题中错误情况分析 | 第54-55页 |
| 4 学优生和学差生在结构良好与不良物理问题中表征的差异分析 | 第55-56页 |
| 5 学优生和学差生在结构良好与不良物理问题中策略的差异分析 | 第56-58页 |
| 6 学优生和学差生在结构良好与不良物理问题中的错误原因分析 | 第58-59页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第59-61页 |
| 1 结论 | 第59页 |
| 2 可能的创新之处 | 第59-60页 |
| 3 不足与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-76页 |
| 后记 | 第76页 |
