| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-24页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外文献综述 | 第11-20页 |
| （一） 国内研究动态综述 | 第11-17页 |
| （二） 国外研究动态综述 | 第17-20页 |
| 四、相关概念界定 | 第20-22页 |
| （一） 高师院校 | 第20页 |
| （二） 专业 | 第20-21页 |
| （三） 专业结构调整 | 第21页 |
| （四） 目录内专业与目录外专业 | 第21-22页 |
| 五、研究目的、方法 | 第22-23页 |
| 六、本文研究框架 | 第23-24页 |
| 第二章 高师院校专业结构调整的背景分析 | 第24-36页 |
| 一、社会转型是高师院校专业结构调整的外在动因 | 第24-32页 |
| （一） 计划经济向社会主义市场经济转型的推动 | 第24-25页 |
| （二） 高等教育由精英教育向大众教育迈进的拉动 | 第25-27页 |
| （三） 基础教育对教师的要求从量的扩充到质的提升 | 第27-29页 |
| （四） 教育行政主管部门的政策导向 | 第29-31页 |
| （五） 教师专业化发展的需要 | 第31-32页 |
| 二、拓展生存空间是高师院校专业结构调整的内生动力 | 第32-36页 |
| （一） 高师院校由“师范教育”向“教师教育”转型 | 第32-33页 |
| （二） 高师院校从“封闭定向”走向“综合开放” | 第33-34页 |
| （三） 高师院校专业结构设置由“一条腿走路”转为“两条腿走路” | 第34-36页 |
| 第三章 高师院校专业结构调整的现状分析——基于安徽师范大学的个案研究 | 第36-56页 |
| 一、安徽省高等教育专业结构调整现状 | 第36-38页 |
| 二、安徽师范大学专业结构调整的历史演进 | 第38-49页 |
| （一） 安徽师范大学的历史沿革示意图 | 第39-40页 |
| （二） 安徽师范大学专业结构调整的历史回顾 | 第40-49页 |
| 三、安徽师范大学专业结构调整中存在的问题 | 第49-56页 |
| （一） 办学目标定位的转变引发师范类专业的“被调整” | 第49-50页 |
| （二） 专业结构的社会适应性不足，专业设置存在滞后性 | 第50-51页 |
| （三） 专业数目“只增不减”，专业运行机制存在“怪圈” | 第51-53页 |
| （四） 专业结构的趋热、趋同 | 第53页 |
| （五） 专业结构调整的资源保障不足 | 第53-55页 |
| （六） 专业结构调整中的课程体系匹配性欠缺 | 第55-56页 |
| 第四章 高师院校专业结构调整的对策建议 | 第56-63页 |
| 一、积极拓宽视野，确立专业结构调整目标 | 第56-57页 |
| 二、建立专业结构调整的有效机制，以科学的结构观指导专业结构调整 | 第57-58页 |
| 三、以社会需求为导向，积极增设符合发展需要的新专业，重点发展应用型专业 | 第58-60页 |
| 四、从宏观、中观和微观多层次进行合作办学，避免专业布局重叠，注意错位发展 | 第60-61页 |
| 五、加大办学经费投入，在不同层面上有针对性地加强专业建设 | 第61-62页 |
| 六、优化课程设置，深化教学改革，着力创新高师院校的人才培养模式和培养机制 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附：本人读研期间科研论文及获奖情况一览表 | 第71页 |
