| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 序言 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-18页 |
| （一） 辅导员能力研究现状 | 第10-12页 |
| （二） 传播能力研究现状 | 第12-15页 |
| （三） 传播学与辅导员工作研究现状 | 第15-18页 |
| 三、研究思路 | 第18页 |
| 四、研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 辅导员工作是综合传播活动 | 第20-30页 |
| 一、辅导员的传播者角色 | 第20-22页 |
| （一） 知识的传播者 | 第21页 |
| （二） 技能的传播者 | 第21页 |
| （三） 理念的传播者 | 第21-22页 |
| （四） 组织信息的传播者 | 第22页 |
| 二、辅导员工作的综合传播过程 | 第22-30页 |
| （一） 传播过程的构成要素 | 第23-25页 |
| （二） 辅导员工作的传播过程模式 | 第25-29页 |
| （三） 传播过程的特点 | 第29-30页 |
| 第二章 辅导员传播能力内涵和基础 | 第30-39页 |
| 一、提高辅导员传播能力的必要性 | 第30-33页 |
| （一） 工作环境的变化对辅导员传播能力提出了新的要求 | 第30-31页 |
| （二） 学生群体呈现的新特点对辅导员传播能力提出了新的要求 | 第31页 |
| （三） 辅导员职业化、专业化发展对辅导员传播能力提出了新要求 | 第31-32页 |
| （四） 信息化社会的发展对辅导员传播能力提出了新要求 | 第32-33页 |
| 二、辅导员传播能力的内涵 | 第33-36页 |
| （一） 传播能力的内涵 | 第33-34页 |
| （二） 辅导员传播能力的内涵 | 第34页 |
| （三） 辅导员传播能力的认识 | 第34-36页 |
| 三、辅导员传播能力的基础 | 第36-39页 |
| （一） 思想政治素养 | 第37页 |
| （二） 心理素质 | 第37页 |
| （三） 专业知识 | 第37-38页 |
| （四） 传播理论知识 | 第38-39页 |
| 第三章 辅导员传播能力建构 | 第39-55页 |
| 一、辅导员传播能力建构的基础 | 第39-44页 |
| （一） 传播素质能力结构 | 第39-40页 |
| （二） 传播能力过程结构 | 第40-42页 |
| （三） 胜任力视角下能力结构 | 第42-43页 |
| （四） 基本职责要求下的能力建构 | 第43-44页 |
| 二、辅导员传播能力结构 | 第44-55页 |
| （一） 思想教育能力 | 第45-46页 |
| （二） 角色能力 | 第46-48页 |
| （三） 交往能力 | 第48-50页 |
| （四） 组织管理能力 | 第50-51页 |
| （五） 信息能力 | 第51-52页 |
| （六） 适应能力 | 第52-55页 |
| 第四章 辅导员传播能力建设路径 | 第55-61页 |
| 一、辅导员传播能力现状 | 第55-58页 |
| （一） 角色认知偏差，主动传播意识弱 | 第55-56页 |
| （二） 事务性工作过多，研究意识不强 | 第56页 |
| （三） 学习自觉性差，思想教育能力有待提高 | 第56页 |
| （四） 沟通能力不适应学生特点，学生满意度较低 | 第56-57页 |
| （五） 工作依靠经验，传播技巧有待提高 | 第57页 |
| （六） 危机意识不强，突发事件处理能力有待提高 | 第57-58页 |
| 二、加强辅导员传播能力建设的路径 | 第58-61页 |
| （一） 转变观念，增强传播的客观性 | 第58页 |
| （二） 研究受众，增强传播的针对性 | 第58-59页 |
| （三） 改变管理惯性，提高传播的主动性 | 第59页 |
| （四） 加强学习研究，增强传播的专业性 | 第59-60页 |
| （五） 改进传播技巧和手段，增强传播的生动性 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附：本人在读期间发表的科研论文、获奖情况 | 第68页 |
