| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 教学诊断的含义 | 第10页 |
| 1.2.2 教学评价与教学诊断的含义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究内容的意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.5 研究方法及技术路线 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第15-17页 |
| 第二章 中职学校教学诊断研究的准备工作 | 第17-23页 |
| 2.1 中职学校教学诊断的原则 | 第17-19页 |
| 2.1.1 尊重性原则 | 第17页 |
| 2.1.2 鼓励性原则 | 第17页 |
| 2.1.3 发展性原则 | 第17-18页 |
| 2.1.4 实事求是原则 | 第18页 |
| 2.1.5 互动性原则 | 第18页 |
| 2.1.6 自主反思性原则 | 第18-19页 |
| 2.2 调查的准备 | 第19页 |
| 2.3 调查问卷及访谈提纲的设计 | 第19-23页 |
| 2.3.1 中职学校教学诊断的主体 | 第19页 |
| 2.3.2 中职学校教学诊断的目的 | 第19页 |
| 2.3.3 中职学校教学诊断的内容 | 第19-21页 |
| 2.3.4 调查问卷的编制 | 第21页 |
| 2.3.5 调查问卷的内部一致性信度 | 第21-23页 |
| 第三章 中职学校教学诊断的现状调查 | 第23-36页 |
| 3.1 教师问卷的调查过程及结果 | 第23-32页 |
| 3.1.1 调查的过程 | 第23页 |
| 3.1.2 中职学校教学诊断现状调查结果 | 第23-32页 |
| 3.2 学生问卷的调查过程与结果 | 第32-36页 |
| 3.2.1 教师的教学情况 | 第32-33页 |
| 3.2.2 学生的学习情况 | 第33-34页 |
| 3.2.3 教师的自诊情况 | 第34-36页 |
| 第四章 中职学校教学诊断的策略 | 第36-45页 |
| 4.1 中职学校教学诊断条件的构建 | 第36-37页 |
| 4.1.1 创设民主的校园氛围 | 第36页 |
| 4.1.2 建立互助的教师团队 | 第36-37页 |
| 4.1.3 提供专家会诊的机会 | 第37页 |
| 4.2 中职学校教学存在的问题 | 第37-40页 |
| 4.2.1 中职学校教师对教学诊断的了解程度不高 | 第37页 |
| 4.2.2 教学诊断的方式较为单一,且效果不太理想 | 第37页 |
| 4.2.3 对教学课前投入的时间不多 | 第37-38页 |
| 4.2.4 课中互动较少,存在老师唱独角戏的现象 | 第38页 |
| 4.2.5 课后教学反思欠缺 | 第38页 |
| 4.2.6 教学诊断制度实施不到位 | 第38页 |
| 4.2.7 对教学过程的诊断不够重视 | 第38-39页 |
| 4.2.8 教学质量诊断标准过于僵化 | 第39页 |
| 4.2.9 教学诊断主体过于单一 | 第39页 |
| 4.2.10 教师诊断能力欠缺 | 第39-40页 |
| 4.3 中职学校教学诊断的策略 | 第40-45页 |
| 4.3.1 注重学科专业知识的学习,培养教学诊断意识 | 第40页 |
| 4.3.2 重视课前备课,根据学生个体差异设计教案 | 第40-41页 |
| 4.3.3 提倡课后诊断,不断优化教学 | 第41页 |
| 4.3.4 观察有教学经验教师的课堂教学,促进教学诊断 | 第41页 |
| 4.3.5 多开展教学诊断活动,促进教师教学能力的提高 | 第41-42页 |
| 4.3.6 多听学生心声,改进教学方法 | 第42页 |
| 4.3.7 加强学校教学管理,提高教学诊断频率 | 第42页 |
| 4.3.8 更新教师教学观念,强化教学诊改意识 | 第42-43页 |
| 4.3.9 实施教学诊断制度,重视教学过程诊断 | 第43页 |
| 4.3.10 分化不同专业的诊断标准 | 第43页 |
| 4.3.11 加强教师教学诊断能力的培养 | 第43-44页 |
| 4.3.12 加强学校层面对教师的诊断 | 第44-45页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第45-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第45页 |
| 5.2 研究的不足与建议 | 第45-46页 |
| 5.2.1 提高教师认识,实施教学诊改工作 | 第45-46页 |
| 5.2.2 加强教学诊断制度体系的建设 | 第46页 |
| 5.2.3 加强师资队伍的建设 | 第46页 |
| 5.2.4 更新理念,建构中职教学工作问题意识 | 第46页 |
| 5.3 中职学校教学诊断研究的展望 | 第46-48页 |
| 5.3.1 建立完备的教学诊断体系 | 第46-47页 |
| 5.3.2 提高教师的教学诊断意识 | 第47页 |
| 5.3.3 注重双师型教师的发展 | 第47页 |
| 5.3.4 加强学生理论和实践教学,提高学生专业技能 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 附录3 | 第55-58页 |
