| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第7-17页 |
| 一、问题提出与研究价值 | 第7-9页 |
| (一)问题提出 | 第7-8页 |
| (二)研究价值 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一)文献统计 | 第9-11页 |
| (二)文献分析 | 第11-14页 |
| (三)已有文献述评 | 第14页 |
| 三、研究内容、思路及方法 | 第14-17页 |
| (一)研究内容 | 第14-15页 |
| (二)研究思路 | 第15页 |
| (三)研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 Z市中职学校幼教专业教师队伍建设现状调查 | 第17-31页 |
| 一、Z市中职学校幼教专业教师队伍建设现状调查设计 | 第17-19页 |
| (一)调查工具 | 第17-18页 |
| (二)调查对象 | 第18页 |
| (三)调查实施 | 第18-19页 |
| 二、调查结果与分析 | 第19-23页 |
| (一)Z市中职学校的幼教专业教师队伍结构基本情况 | 第19-20页 |
| (二)Z市中职学校的幼教专业教师专业化水平情况 | 第20-21页 |
| (三)Z市中职学校幼教专业的教师管理制度情况 | 第21-23页 |
| 三、Z市中职学校幼教专业教师队伍建设的困境 | 第23-31页 |
| (一)Z市中职学校幼教专业教师“双师”资格认证制度不完善 | 第23-25页 |
| (二)Z市中职学校幼教专业教师结构不合理 | 第25-28页 |
| (三)Z市中职学校幼教专业教师工作积极性偏低 | 第28-31页 |
| 第二章 Z市中职学校幼教专业教师队伍建设困境的原因分析 | 第31-40页 |
| 一、“双师”资格认证配套政策欠佳,造成“双师”资格认证各行其是 | 第32-33页 |
| (一)政府对“双师”资格认定还没有纳入比较规范的轨道 | 第32页 |
| (二)“双师”资格认定标准还有待完善 | 第32-33页 |
| 二、学校缺乏科学的教师队伍建设顶层设计,致使教师队伍结构不够合理 | 第33-34页 |
| (一)关于幼教专业教师建设有顶层无设计 | 第33-34页 |
| (二)关于幼教专业教师建设有实施无反馈 | 第34页 |
| 三、教师绩效考评与激励机制不完善,导致教师工作积极性偏低 | 第34-40页 |
| (一)教师工作量和收入不匹配,缺乏保障影响教师工作积极性 | 第34-37页 |
| (二)奖惩不分明,激励不到位影响教师工作积极性 | 第37-38页 |
| (三)学习进修机会少,思想境界难提升影响教师工作积极性 | 第38页 |
| (四)考核评价体系不科学,机制不健全影响教师工作积极性 | 第38-40页 |
| 第三章 中职学校幼教专业教师队伍建设改进建议 | 第40-51页 |
| 一、修订中职学校幼教专业“双师”素质标准,合理认定“双师型”教师 | 第40-42页 |
| (一)制订出有利于“双师”资格认定的政策措施 | 第40-41页 |
| (二)构建符合中职学校幼教专业特点的“双师型”教师专业标准 | 第41-42页 |
| 二、完善教师队伍建设顶层设计,科学规划幼教专业教师队伍结构 | 第42-47页 |
| (一)加强对专业教师队伍管理制度的建设 | 第42-43页 |
| (二)建立专业教师教学质量考核评价体系 | 第43-45页 |
| (三)实施对幼教专业教师培养工作，加强专业带头人和骨干教师培养 | 第45-46页 |
| (四)培养幼教“双师型”教师,提升教师教学能力 | 第46-47页 |
| 三、构建教师激励机制制度,实行“以人为本”的教师管理 | 第47-51页 |
| (一)建立和完善教师绩效考核制度,不断内化教师队伍的精细化管理 | 第47-48页 |
| (二)做好奖惩制度,推进教师薪酬制度改革,激励教师工作积极性 | 第48-49页 |
| (三)健全教师培训制度,为教师提供发展空间 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 附录1 ：《中职学校幼教专业教师状况研究的调查问卷》 | 第57-63页 |
| 附录2 ：《中职学校幼教专业教师状况研究的访谈提纲-教师篇》 | 第63-64页 |
| 附录3 ：《中职学校幼教专业教师状况研究的访谈提纲-管理层篇》 | 第64-65页 |
