初中创客教育课程开发研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引论 | 第10-24页 |
| (一)研究背景与缘起 | 第10-11页 |
| 1. 全球创客运动的推动 | 第10页 |
| 2. 国家政策的支持 | 第10-11页 |
| 3. 教育创新发展的动力驱动 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 2. 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 3. 对已有研究的总结与反思 | 第19页 |
| (四) 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 1. 创客教育 | 第19-20页 |
| 2. 创客教育课程 | 第20-21页 |
| 3. 创客教育课程开发 | 第21页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-24页 |
| 二、初中创客教育课程开发的实践调查 | 第24-44页 |
| (一) 问卷调查结果与分析 | 第24-39页 |
| 1. 创客教育认知情况的调查 | 第24-30页 |
| 2. 创客教育课程现状的调查 | 第30-39页 |
| (二) 创客教育课程存在的不足及建议 | 第39-44页 |
| 1. 创客教育认识方面 | 第39-40页 |
| 2. 创客教育课程目标方面 | 第40-41页 |
| 3. 创客教育课程内容方面 | 第41页 |
| 4. 创客教育课程实施方面 | 第41-42页 |
| 5. 创客教育课程保障方面 | 第42页 |
| 6. 创客教育课程评价方面 | 第42-44页 |
| 三、初中创客教育课程开发的理论基础 | 第44-48页 |
| (一) 创客教育相关理论 | 第44-46页 |
| 1. 创新教育 | 第44页 |
| 2. STEAM教育 | 第44-45页 |
| 3. 做中学 | 第45页 |
| 4. 项目学习 | 第45-46页 |
| (二) 课程开发相关理论 | 第46-48页 |
| 1. 泰勒课程开发理论 | 第46页 |
| 2. 建构主义理论 | 第46-47页 |
| 3. 经验主义课程论 | 第47-48页 |
| 四、初中创客教育课程开发的框架构建 | 第48-63页 |
| (一) 创客教育课程目标确立 | 第48-51页 |
| 1. 明确课程目标来源 | 第48-49页 |
| 2. 明确课程目标原则 | 第49-50页 |
| 3. 形成创客教育课程目标 | 第50-51页 |
| (二) 创客教育课程内容选择 | 第51-56页 |
| 1. 创客教育课程内容特征 | 第51-52页 |
| 2. 创客教育课程内容组织 | 第52-53页 |
| 3. 创客教育课程内容呈现 | 第53-56页 |
| (三) 创客教育课程实施过程 | 第56-59页 |
| 1. 合理配置创客空间,与创客教育深度融合 | 第56页 |
| 2. 线上与线下同步进行 | 第56-57页 |
| 3. 创新创客教育教学方式 | 第57-59页 |
| (四) 创客教育课程实施保障 | 第59-61页 |
| 1. 完善教师队伍建设,保障课程高效开展 | 第59-60页 |
| 2. 形成多方合力,协同推进 | 第60页 |
| 3. 整合课程资源,提高利用率 | 第60-61页 |
| (五) 创客教育课程结果评价 | 第61-63页 |
| 1. 多角度进行课程评价 | 第61-62页 |
| 2. 多方式进行学生评价 | 第62页 |
| 3. 多层次进行教学评价 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录Ⅰ | 第66-69页 |
| 附录Ⅱ | 第69-71页 |
| 附录Ⅲ | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
