| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一)时代发展对地图能力的要求 | 第11页 |
| (二)地理新课程改革的需求 | 第11-12页 |
| (三)地理学科特点决定 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| (一)理论意义 | 第12-13页 |
| (二)实践意义 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| (一)文献研究法 | 第14页 |
| (二)问卷调查法 | 第14页 |
| (三)个案研究法 | 第14页 |
| (四)统计分析法 | 第14页 |
| (五)课堂观察法 | 第14-15页 |
| 四、研究思路 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-25页 |
| 一、相关概念 | 第17-18页 |
| (一)地图 | 第17页 |
| (二)读图用图能力 | 第17-18页 |
| 二、理论基础 | 第18-20页 |
| (一)认知发展阶段理论 | 第18-19页 |
| (二)多元智能理论 | 第19页 |
| (三)空间思维的生理理论 | 第19页 |
| (四)发现学习理论 | 第19-20页 |
| (五)行为主义的学习观 | 第20页 |
| 三、国内外研究现状 | 第20-25页 |
| (一)国外研究现状 | 第20-21页 |
| (二)国内研究现状 | 第21-25页 |
| 第三章 初中生地理读图用图能力现状调查 | 第25-37页 |
| 一、调查研究设计 | 第25-26页 |
| (一)调查目的 | 第25页 |
| (二)调查对象 | 第25页 |
| (三)问卷设计 | 第25-26页 |
| (四)调查过程 | 第26页 |
| 二、调查结果分析 | 第26-37页 |
| (一)学生问卷调查结果分析 | 第26-32页 |
| (二)教师问卷调查结果分析 | 第32-35页 |
| (三)小结 | 第35-37页 |
| 第四章 初中生地理读图用图能力培养策略 | 第37-53页 |
| 一、激发学习兴趣,化难为易 | 第37-42页 |
| (一)联系生活,师生共鸣 | 第37-38页 |
| (二)趣味讲解,直观表达 | 第38-39页 |
| (三)寻找规律,灵活记忆 | 第39-41页 |
| (四)教具展示,清晰易懂 | 第41-42页 |
| 二、掌握地图要素,夯实基础 | 第42-43页 |
| (一)理解地图要素,提取信息 | 第42-43页 |
| (二)明确地图用途,区别使用 | 第43页 |
| 三、注重能力培养,方法优先 | 第43-48页 |
| (一)教给学生正确的读图方法 | 第43-47页 |
| (二)构建心理地图 | 第47页 |
| (三)利用多媒体演示 | 第47-48页 |
| 四、更新教学理念,丰富教学手段 | 第48-53页 |
| (一)注重图文结合,图文转化 | 第48-49页 |
| (二)分组培养,合作学习 | 第49-50页 |
| (三)尝试新的教学方式 | 第50-51页 |
| (四)不断充实自己 | 第51-53页 |
| 第五章 基于读图用图能力培养的教学设计案例 | 第53-61页 |
| 一、设计的理念和原则 | 第53页 |
| (一)贯彻“学习对生活有用的地理”的课程理念 | 第53页 |
| (二)坚持以学生为主体的原则 | 第53页 |
| 二、“利用经纬网确定位置”教学设计案例及效果分析 | 第53-58页 |
| (一)教学内容及学情分析 | 第53-54页 |
| (二)确立教学目标和教学重难点 | 第54页 |
| (三)教学过程设计 | 第54-56页 |
| (四)教学效果分析 | 第56-58页 |
| 三、个案分析与验证 | 第58-61页 |
| 第六章 结语 | 第61-63页 |
| 一、主要结论 | 第61-62页 |
| (一)初中生地理读图用图的能力薄弱,有待加强 | 第61页 |
| (二)寻找合适的切入点,提出一些切实可行的教学策略 | 第61-62页 |
| (三)通过教学实践检验了培养策略的有效性 | 第62页 |
| 二、创新之处 | 第62页 |
| 三、不足和展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录A 初中生地理读图用图能力现状调查问卷(学生卷) | 第65-67页 |
| 附录B 初中生地理读图用图能力现状调查问卷(教师卷) | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
