| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 实践意义 | 第9页 |
| 三、核心概念解析 | 第9-12页 |
| （一） 孤独症 | 第9-10页 |
| （二） 情绪理解 | 第10-12页 |
| 第二部分 研究综述 | 第12-19页 |
| 一、研究基础 | 第12-13页 |
| （一） 心理理论研究 | 第12页 |
| （二） 孤独症心理理论缺陷说 | 第12-13页 |
| 二、情绪理解的研究方法 | 第13-14页 |
| 三、相关实证研究 | 第14-17页 |
| （一） 情绪理解的不同领域研究 | 第14-16页 |
| （二） 情绪理解与其他成分的关系研究 | 第16-17页 |
| （三） 情绪理解的影响因素研究 | 第17页 |
| 四、已有研究的不足及本研究的创新之处 | 第17-19页 |
| 第三部分 研究设计与研究过程 | 第19-24页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究假设 | 第19页 |
| 三、研究方法 | 第19-24页 |
| （一） 被试 | 第19-20页 |
| （二） 实验设计 | 第20页 |
| （三） 实验工具和材料 | 第20-22页 |
| （四） 实验程序 | 第22-23页 |
| （五） 数据处理 | 第23-24页 |
| 第四部分 研究结果与分析 | 第24-30页 |
| 一、三组被试整体情绪理解能力的发展 | 第24-25页 |
| 二、三组被试内外部情绪理解能力的发展 | 第25-27页 |
| （一） 面部表情识别能力的发展 | 第25页 |
| （二） 内心情绪状态与过程理解能力的发展 | 第25-27页 |
| 三、三组被试对四种基本情绪的理解 | 第27-30页 |
| （一） 四种基本情绪理解的级别差异 | 第27-28页 |
| （二） 对四种情绪的分化理解 | 第28-30页 |
| 第五部分 讨论 | 第30-33页 |
| 一、孤独症儿童情绪理解的特征 | 第30-31页 |
| （一） 情绪理解障碍突出 | 第30页 |
| （二） 卡通绘图表情识别优于照片表情识别 | 第30页 |
| （三） 心理理论能力明显滞后 | 第30-31页 |
| 二、孤独症儿童情绪理解的分化模式 | 第31-32页 |
| 三、研究的不足与进一步设想 | 第32-33页 |
| 第六部分 结论与教育建议 | 第33-36页 |
| 一、结论 | 第33页 |
| 二、教育建议 | 第33-36页 |
| （一） 综合评估，制定适宜的个别化教育计划 | 第33-34页 |
| （二） 遵循孤独症情绪理解发展特点，多样化训练 | 第34页 |
| （三） 融合不同领域的教育干预，提高情绪理解能力 | 第34页 |
| （四） 充分利用生活教育和非正式渗透，促进迁移与类化 | 第34-36页 |
| 注释 | 第36-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录A 实验工具与材料（例） | 第44-50页 |
| 一、照片面部表情识别 | 第44页 |
| 二、人物静态卡通面部表情绘图 | 第44-45页 |
| 三、处境情绪理解情境故事及配图 | 第45-47页 |
| 四、愿望情绪理解情境故事及配图 | 第47-48页 |
| 五、信念情境理解情境故事及配图 | 第48-50页 |
| 附录B 情绪理解测验记录表 | 第50-51页 |
| 附录C 皮博迪图片词汇测验（PPVT）记录表 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |