信息技术环境下认知学徒制教学应用研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| ·引言 | 第9页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·传统学校教学的弊端 | 第9-10页 |
| ·信息技术应用于教学面临的困境 | 第10页 |
| ·认知学徒制教学自身的局限性 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·适应新课改背景，提升学生综合能力 | 第10-11页 |
| ·充分发挥信息技术的潜能 | 第11页 |
| ·有助于推动实现终身教育和建构学习型社会 | 第11-12页 |
| ·国内外认知学徒研究现状 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·研究问题 | 第16-17页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 认知学徒制的理论基础及其特点 | 第19-26页 |
| ·理论基础 | 第19-23页 |
| ·建构主义理论 | 第19-20页 |
| ·社会文化学习观 | 第20页 |
| ·维果斯基的最近发展区理论 | 第20-21页 |
| ·莱夫和温格的情境认知与学习理论 | 第21-22页 |
| ·传统学徒制与传统学校教育 | 第22-23页 |
| ·认知学徒制的特点 | 第23-26页 |
| ·认知学徒制与传统学徒制的比较 | 第23页 |
| ·认知学徒制与传统学校教学的比较 | 第23-26页 |
| 3 信息技术环境下认知学徒制教学模式的构建 | 第26-32页 |
| ·认知学徒制教学模式中的概念界定 | 第26-27页 |
| ·认知学徒制 | 第26-27页 |
| ·教学模式 | 第27页 |
| ·认知学徒制教学模式的构建 | 第27-32页 |
| 4 信息技术环境下认知学徒制教学模式的实施 | 第32-37页 |
| ·信息技术扩展了学习内容的表现形式 | 第32页 |
| ·信息技术作为教师手中的工具 | 第32-34页 |
| ·将真实的情境带入课堂 | 第33页 |
| ·信息技术下的示范 | 第33页 |
| ·信息技术下的指导 | 第33-34页 |
| ·信息技术下的脚手架 | 第34页 |
| ·信息技术作为学生手中的工具 | 第34-37页 |
| ·信息技术下的清晰表达 | 第34页 |
| ·信息技术下的反思 | 第34-35页 |
| ·信息技术下的探究 | 第35-37页 |
| 5 案例分析 | 第37-47页 |
| ·实例选择依据 | 第37-40页 |
| ·申请免费，使用便捷 | 第37-38页 |
| ·强大的交流和互动功能 | 第38-39页 |
| ·管理严格，秩序井然 | 第39-40页 |
| ·实例介绍与分析 | 第40-42页 |
| ·前期准备阶段 | 第40页 |
| ·学习过程 | 第40-41页 |
| ·期末表彰大会 | 第41-42页 |
| ·对基于show 的网络教学的反思 | 第42-45页 |
| ·人人都可为师，充分利用人力资源 | 第42-43页 |
| ·满足了学习者个性需求 | 第43-44页 |
| ·建设学习共同体，促进集体智慧的发展 | 第44页 |
| ·促进了共同体成员知识技能的发展 | 第44-45页 |
| ·基于show 的网络教学的启示 | 第45-47页 |
| ·教学内容的真实性原则 | 第45页 |
| ·加强教师引导性原则 | 第45-46页 |
| ·加强对学员约束性原则 | 第46页 |
| ·加强教师队伍建设原则 | 第46页 |
| ·加强反思和评价原则 | 第46-47页 |
| 6 总结与展望 | 第47-49页 |
| ·研究成果 | 第47-48页 |
| ·研究不足和展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读硕士期间期间发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
