| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 1 绪论 | 第6-8页 |
| ·问题的提出 | 第6-7页 |
| ·本文的研究目的、方法及意义 | 第7-8页 |
| ·研究目的 | 第7页 |
| ·研究方法 | 第7页 |
| ·研究意义 | 第7-8页 |
| 2 相关概念的界定 | 第8-13页 |
| ·高中物理探究性教学概念的界定 | 第8-10页 |
| ·什么是探究 | 第8-9页 |
| ·对探究教学的理解 | 第9-10页 |
| ·什么是高中物理探究性教学 | 第10页 |
| ·先行组织者概念的界定 | 第10-13页 |
| ·概念的提出 | 第10-11页 |
| ·概念的发展 | 第11-12页 |
| ·先行组织者的类型 | 第12-13页 |
| 3 理论基础 | 第13-14页 |
| ·建构主义理论 | 第13页 |
| ·有意义学习理论 | 第13-14页 |
| ·探究性教学理论 | 第14页 |
| 4 研究综述 | 第14-19页 |
| ·高中物理探究性教学研究综述 | 第14-16页 |
| ·探究性教学的研究领域和成果 | 第14-16页 |
| ·我国探究性教学的研究不足 | 第16页 |
| ·先行组织者的研究综述 | 第16-19页 |
| ·先行组织者理论研究的发展 | 第16-18页 |
| ·国内对先行组织者教学的研究成果 | 第18-19页 |
| ·先行组织者与探究性教学的关系 | 第19页 |
| 5 使用先行组织者进行高中物理探究性教学的策略研究 | 第19-28页 |
| ·先行组织者在探究性教学中的作用 | 第19-20页 |
| ·用先行组织者来诱发探究性教学 | 第19-20页 |
| ·用先行组织者来组织探究性教学 | 第20页 |
| ·用先行组织者提高探究性教学效率 | 第20页 |
| ·先行组织者的设计原则 | 第20-22页 |
| ·目标性原则 | 第20-21页 |
| ·基构性原则 | 第21-22页 |
| ·条理性原则 | 第22页 |
| ·贯彻始终原则 | 第22页 |
| ·先行组织者使用的具体策略 | 第22-28页 |
| ·物理模型策略 | 第22-23页 |
| ·故事策略 | 第23-24页 |
| ·类比策略 | 第24页 |
| ·认知冲突策略 | 第24-25页 |
| ·生活体验策略 | 第25页 |
| ·探究经验策略 | 第25-26页 |
| ·实验策略 | 第26页 |
| ·情感策略 | 第26-27页 |
| ·对比策略 | 第27-28页 |
| ·图表策略 | 第28页 |
| 6 使用先行组织者进行探究性教学的实践研究 | 第28-36页 |
| ·实践目的 | 第28页 |
| ·准备阶段 | 第28-29页 |
| ·实施阶段 | 第29页 |
| ·数据的统计与分析 | 第29-30页 |
| ·教学情况访谈 | 第30-31页 |
| ·实践总结 | 第31页 |
| ·使用先行组织者进行高中物理探究性教学的案例 | 第31-36页 |
| 7 结论 | 第36-41页 |
| ·研究结论 | 第36页 |
| ·研究反思 | 第36-37页 |
| ·研究展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |