| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-17页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 观察法 | 第14页 |
| 1.5.3 实验研究法 | 第14-15页 |
| 1.5.4 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5.5 访谈法 | 第15-17页 |
| 第二章 概念界定和理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 化学学科核心素养的界定 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第19-21页 |
| 第三章 基于“做科学”的“六步”学习模式的构建和教学策略 | 第21-27页 |
| 3.1 “六步”学习模式的教学理念 | 第21-22页 |
| 3.1.1 十三师HX中学学生不利于发展化学核心素养的学习特征 | 第21-22页 |
| 3.1.2 基于“做科学”的高中化学“六步”学习模式的构建 | 第22页 |
| 3.2 “六步”学习模式的流程 | 第22-23页 |
| 3.3 “六步”学习模式的流程 | 第23-27页 |
| 3.3.1 化学学科核心素养在学习模式中的体现 | 第23-25页 |
| 3.3.2 职责小组构建 | 第25页 |
| 3.3.3 多样化职责设定 | 第25-26页 |
| 3.3.4 职责小组的交流协作 | 第26-27页 |
| 第四章 基于融入“做科学”的“六步”学习模式教学案例设计 | 第27-63页 |
| 4.1 “六步”学习模式实验目的 | 第27页 |
| 4.2 “六步”学习模式实验对象 | 第27页 |
| 4.3 “六步”学习模式教学实验过程 | 第27页 |
| 4.4 “六步”学习模式的应用案例 | 第27-63页 |
| 4.4.1 案例一 | 第27-45页 |
| 4.4.2 案例二 | 第45-63页 |
| 第五章 “六步”学习模式实验效果分析 | 第63-73页 |
| 5.1 实验结果分析 | 第63-73页 |
| 5.1.1 前测和后测学生成绩差异分析 | 第63-65页 |
| 5.1.2 问卷调查结果与分析 | 第65-70页 |
| 5.1.3 师生访谈结果与分析 | 第70-73页 |
| 第六章 结论 | 第73-77页 |
| 6.1 研究结论 | 第73-74页 |
| 6.2 研究不足 | 第74页 |
| 6.3 反思与建议 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
