| 英汉缩略语名词对照 | 第6-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 信息化对教育领域产生巨大影响 | 第12页 |
| 1.1.2 传统医学人文教育模式亟待改革 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-18页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 微信公众平台 | 第18页 |
| 2.1.2 微课 | 第18-19页 |
| 2.1.3 混合式教学 | 第19-20页 |
| 2.2 混合式学习的基本理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 信息加工学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 移动学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3 微课程设计理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.3 本章小结 | 第22-23页 |
| 3 基于微信公众平台及微课的混合教学模式设计 | 第23-34页 |
| 3.1 基于微信公众平台和微课的混合教学模式设计原则 | 第23-24页 |
| 3.2 《卫生法学》微课程设计 | 第24-25页 |
| 3.2.1 教学内容设计——知识点的微型化处理 | 第24-25页 |
| 3.2.2 媒体设计——合理运用视听媒体技术 | 第25页 |
| 3.3 微信公众平台设计 | 第25-27页 |
| 3.3.1 平台功能设计——明确教学支持功能 | 第25-26页 |
| 3.3.2 教学模块设计——搭建教学支持框架 | 第26-27页 |
| 3.4 基于微信公众平台和微课的混合教学模式设计 | 第27-32页 |
| 3.4.1 混合教学模式的初步设计 | 第27-29页 |
| 3.4.2 混合教学模式的完善设计 | 第29-32页 |
| 3.5 混合教学模式教学应用效果评估设计 | 第32-33页 |
| 3.5.1 形成性评价设计 | 第32页 |
| 3.5.2 总结性评价设计 | 第32-33页 |
| 3.6 本章小结 | 第33-34页 |
| 4 基于微信公众平台和微课的混合教学模式实施 | 第34-43页 |
| 4.1 教学实践对象 | 第34页 |
| 4.2 教学实践准备 | 第34-41页 |
| 4.2.1 《卫生法学》微课视频制作 | 第34-35页 |
| 4.2.2 “医事法律讲堂”微信公众平台构建 | 第35-39页 |
| 4.2.3 《卫生法学》课程教学进程安排 | 第39-41页 |
| 4.3 教学过程实施 | 第41-42页 |
| 4.4 本章小结 | 第42-43页 |
| 5 基于微信公众平台和微课的混合教学模式实施评估 | 第43-49页 |
| 5.1 微信公众平台使用情况分析 | 第43-45页 |
| 5.1.1 微信公众平台图文阅读情况统计 | 第43-44页 |
| 5.1.2 微信公众平台交互情况分析 | 第44-45页 |
| 5.2 基于微信公众平台和微课的混合教学模式应用分析 | 第45-48页 |
| 5.2.1 学生对应用混合教学模式学习的态度分析 | 第45-46页 |
| 5.2.2 混合模式教学效果分析 | 第46-48页 |
| 5.2.3 学生对混合教学模式的满意度分析 | 第48页 |
| 5.3 本章小结 | 第48-49页 |
| 6 结论 | 第49-52页 |
| 6.1 研究总结 | 第49页 |
| 6.2 建议 | 第49-51页 |
| 6.3 不足与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 | 第55-64页 |
| 附录2 | 第64-72页 |
| 文献综述 | 第72-77页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间的研究成果及发表的论文 | 第78页 |