认知心理学对高中写作教学的启示
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-13页 |
| 第一章 认知心理学主要理论阐释 | 第13-19页 |
| 第一节 认知心理学与语文学习的关系 | 第13-14页 |
| (一) 认知心理学与语文学习的关系 | 第13页 |
| (二) 认知心理学与写作教学的关系 | 第13-14页 |
| 第二节 高中生认知发展特点与规律 | 第14-17页 |
| (一) 高中生认知发展的特点 | 第15页 |
| (二) 高中生认知发展的规律 | 第15-17页 |
| 第三节 高中生思维发展的特点及启示 | 第17-19页 |
| (一) 中学生思维发展的特点 | 第17-18页 |
| (二) 中学生思维发展特点的启示 | 第18-19页 |
| 第二章 当下高中写作教学现状及成因分析 | 第19-27页 |
| 第一节 学生在写作上呈现的主要问题 | 第19-20页 |
| (一) 标榜个性与千人一面 | 第19页 |
| (二) 求得捷径化的写作模式 | 第19-20页 |
| (三) 学生写作的假成人化倾向 | 第20页 |
| 第二节 教师在写作教学上存在的问题 | 第20-23页 |
| (一) 写作教学完整体系缺失 | 第21页 |
| (二) 学生作文反馈不够 | 第21-22页 |
| (三) 教师写作教学观念陈旧机械 | 第22-23页 |
| 第三节 当下高中写作教学现状成因分析 | 第23-27页 |
| (一) 生活快节奏化导致感知体验缺失 | 第23-24页 |
| (二) 机械地模仿高分作文 | 第24页 |
| (三) 学生阅读的碎片化 | 第24-25页 |
| (四) 写作心理上受成人思维的制约 | 第25页 |
| (五) 教师个人的写作能力欠缺 | 第25-27页 |
| 第三章 认知心理学对高中写作教学的启示及对策 | 第27-49页 |
| 第一节 认知心理学对高中写作教学的启示 | 第27-29页 |
| (一) 认知心理学与写作过程的关系 | 第27-28页 |
| (二) 写作过程需要关注的认知心理能力 | 第28-29页 |
| 第二节 高中写作教学的具体策略 | 第29-49页 |
| (一) 提升写作观察心理能力 | 第29-34页 |
| (二) 制定适应个体心理的阅读策略 | 第34-39页 |
| (三) 建构学生深度模仿的思维模型 | 第39-42页 |
| (四) 培养学生深刻独特的思维品质 | 第42-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录: 学生习作展示 | 第52-61页 |
