中学语文教材中南北自然景观的分布情况及意义研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究缘起与现状 | 第11-14页 |
| 二、研究意义与目标 | 第14页 |
| 三、概念界定 | 第14-16页 |
| 四、标准选择 | 第16-18页 |
| 第一章 教材中自然景观要素的南与北 | 第18-33页 |
| 第一节 景物描写南北归属的分析及归类 | 第18-23页 |
| 一、初中:丰富且多带有南方特色 | 第19-20页 |
| 二、高中必修:地域归属使其偏南倾向明显 | 第20-22页 |
| 三、选修部分:呈现多样且均衡 | 第22-23页 |
| 第二节 风景类插图南北归属的分析及归类 | 第23-29页 |
| 一、偏南倾向逐渐凸显的初中部分 | 第24-25页 |
| 二、整体上偏南轻北的必修部分 | 第25-27页 |
| 三、偏南倾向极其明显的选修部分 | 第27-29页 |
| 第三节 统观自然景观要素的南北归属 | 第29-33页 |
| 一、景物描写:偏南到均衡背后的实际偏南 | 第29-31页 |
| 二、风景类插图:一以贯之的偏南倾向 | 第31-33页 |
| 第二章 自然景观要素的南北差异 | 第33-49页 |
| 第一节 时序交替中的自然景观南北差异 | 第33-40页 |
| 一、南暖、北寒的春景呈现 | 第33-35页 |
| 二、夏日图景:北方高温而南方多样 | 第35-37页 |
| 三、北重色彩而南主空灵的秋景呈现 | 第37-39页 |
| 四、冬日图景:南多趣味北地冷寂 | 第39-40页 |
| 第二节 南、北方自然景观表征意义的差异 | 第40-45页 |
| 一、审美特征:野性呼号与温柔絮语 | 第41-42页 |
| 二、南北方景观背后情感的细腻与苍茫 | 第42-44页 |
| 三、景与人的多维度互动 | 第44-45页 |
| 第三节 南、北方自然景观差异呈现的原因 | 第45-49页 |
| 一、偏好南方的传统心理 | 第46页 |
| 二、适应学生心理发展水平的需要 | 第46-47页 |
| 三、选文作家故乡偏重南方 | 第47-49页 |
| 第三章 对自然景观要素合理化呈现的建议 | 第49-65页 |
| 第一节 人教版南、北自然景观呈现对学生的影响 | 第49-52页 |
| 一、对学生审美心理状态的影响 | 第49-50页 |
| 二、对学生审美心理过程的影响 | 第50-51页 |
| 三、对学生审美个性心理的影响 | 第51-52页 |
| 第二节 人教版教材南、北自然景观呈现方式的优劣 | 第52-56页 |
| 一、南、北自然景观呈现方式的合理之处 | 第53-55页 |
| 二、南、北自然景观呈现的不足 | 第55-56页 |
| 第三节 部编本语文教材自然景观要素的呈现 | 第56-61页 |
| 一、已问世教材自然景观要素的南北偏重及差异 | 第57-59页 |
| 二、自然景观要素呈现方面的新突破 | 第59-60页 |
| 三、自然景观要素呈现方面的不足 | 第60-61页 |
| 第四节 对部编本语文教材自然景观要素呈现的建议 | 第61-65页 |
| 一、重视自然景观要素的呈现 | 第61-63页 |
| 二、关注学生心理发展水平 | 第63页 |
| 三、均衡作家的性别及地域归属 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 插图索引 | 第69-70页 |
| 致谢辞 | 第70页 |
