| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 发展学生化学核心素养的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 新考试大纲的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 学生认知发展和教师教学观念转变的需要 | 第12-13页 |
| 1.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 核心概念 | 第15-19页 |
| 2.1.1 验证性实验 | 第15-16页 |
| 2.1.2 探究性实验 | 第16-19页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第19-20页 |
| 2.2.1 国外研究的现状 | 第19页 |
| 2.2.2 国内研究的现状 | 第19页 |
| 2.2.3 现阶段我国高中化学实验教学存在的问题 | 第19-20页 |
| 2.3 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.3.1 霍华德·加德纳—多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 卡尔·罗杰斯—人本主义学习理论 | 第21页 |
| 2.3.3 布鲁纳—发现学习理论 | 第21-23页 |
| 3 调查问卷的编制与实施 | 第23-25页 |
| 3.1 调查问卷的编制 | 第23-24页 |
| 3.1.1 少数民族教师化学实验教学现状调查问卷 | 第23页 |
| 3.1.2 中学生化学探究能力调查问卷 | 第23-24页 |
| 3.2 调查问卷的实施 | 第24-25页 |
| 4 少数民族中学化学教师化学实验教学的现状调查研究 | 第25-32页 |
| 4.1 调查结果分析 | 第25-32页 |
| 4.1.1 探究性实验素材的来源 | 第25-26页 |
| 4.1.2 教师对探究性实验教学的认同感整体分析 | 第26-27页 |
| 4.1.3 教师人口学背景因素分析 | 第27-30页 |
| 4.1.4 教师不进行探究性实验教学的原因探查 | 第30-32页 |
| 5 化学验证性实验改为探究性实验的策略 | 第32-43页 |
| 5.1 化学实验的改进原则 | 第32页 |
| 5.2 化学验证性实验改为探究性实验的策略 | 第32-43页 |
| 5.2.1 实验原理:由“单一”向“多元”转化 | 第33-36页 |
| 5.2.2 实验操作步骤:由“教材给定”向“学生自主设计”转变 | 第36-37页 |
| 5.2.3 实验现象:由“验证”向“发现”转化 | 第37-38页 |
| 5.2.4 实验结论:由“确认”向“质疑”转化 | 第38-39页 |
| 5.2.5 实验误差:由“忽略”向“重视”转化 | 第39-40页 |
| 5.2.6 多种策略综合运用 | 第40-43页 |
| 6 化学验证性实验改为探究性实验的教学实践 | 第43-53页 |
| 6.1 实践研究对象 | 第43-44页 |
| 6.2 实践研究方法 | 第44-45页 |
| 6.3 教学实践结果与分析 | 第45-53页 |
| 6.3.1 探究性实验教学对学生化学学业成绩影响分析 | 第45-46页 |
| 6.3.2 探究性实验教学后对学生化学实验操作能力的影响 | 第46-48页 |
| 6.3.3 探究式实验教学后对学生化学实验探究能力检测分析 | 第48-50页 |
| 6.3.4 探究式实验教学后对化学教师教学观念的影响 | 第50-53页 |
| 7 结论与反思 | 第53-56页 |
| 7.1 结论 | 第53-54页 |
| 7.2 反思 | 第54-55页 |
| 7.3 建议 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 附录1:中学化学实验教学情况调查表—教师问卷 | 第58-60页 |
| 附录2: 中学生化学实验探究能力调查表—学生问卷 | 第60-63页 |
| 附录3: 云南省普通高中学业水平考试实验评分表 | 第63-64页 |
| 附录4: 云南省普通高中学业水平考试实验考查登记表 | 第64-65页 |
| 附录5: 对少数民族学生进行初中化学学习情况访谈 | 第65页 |
| 附录6: 对老师的访谈提纲(应控制在20分钟左右完成访谈) | 第65-66页 |
| 附录7: 跟踪访谈高中学生学习化学情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
