| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 互联网时代发展的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 英语新课程标准的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 微课为英语词汇教学带来新契机 | 第9页 |
| 1.2 研究目标 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.4 本文框架 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-19页 |
| 2.1.1 微课的概念 | 第12-14页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第14-15页 |
| 2.1.3 微课的类型 | 第15-16页 |
| 2.1.4 微课的设计原则 | 第16-18页 |
| 2.1.5 微课与微格教学、MOOC的对比分析 | 第18-19页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第19-21页 |
| 2.2.1 微课用于英语词汇教学的国外研究现状 | 第19页 |
| 2.2.2 微课用于英语词汇教学的国内研究现状 | 第19-21页 |
| 2.3 对早前相关研究的述评 | 第21-22页 |
| 2.4 相关理论基础 | 第22-26页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.4.2 自主学习理论 | 第23页 |
| 2.4.3 视听教育理论 | 第23-24页 |
| 2.4.4 多媒体学习认知理论 | 第24-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.3 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第27页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第27页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第27-28页 |
| 3.3.4 实验法 | 第28-29页 |
| 第四章 实验过程 | 第29-48页 |
| 4.1 前测 | 第29页 |
| 4.2 微课设计方案 | 第29-32页 |
| 4.2.1 班级情况介绍 | 第29-30页 |
| 4.2.2 学生分析 | 第30页 |
| 4.2.3 教学内容分析 | 第30-32页 |
| 4.3 微课在英语词汇教学中的具体实施过程 | 第32-47页 |
| 4.3.1 微课教学案例 | 第32-45页 |
| 4.3.2 教学效果评价分析 | 第45-47页 |
| 4.4 后测 | 第47页 |
| 4.5 数据的收集与分析 | 第47-48页 |
| 第五章 实验研究的结果与分析 | 第48-61页 |
| 5.1 微课在初中英语词汇教学和词汇复习中的应用现状分析 | 第48-54页 |
| 5.1.1 实验前学生问卷结果分析 | 第48-50页 |
| 5.1.2 实验前教师访谈结果分析 | 第50-52页 |
| 5.1.3 实验前学生访谈结果分析 | 第52-53页 |
| 5.1.4 实验前英语词汇成绩分析 | 第53-54页 |
| 5.2 微课辅助英语词汇教学的效果 | 第54-61页 |
| 5.2.1 实验后学生问卷结果分析 | 第54-58页 |
| 5.2.2 实验后学生访谈结果 | 第58-59页 |
| 5.2.3 实验后教师访谈结果 | 第59-60页 |
| 5.2.4 实验后成绩分析 | 第60-61页 |
| 第六章 结论与启示 | 第61-65页 |
| 6.1 主要发现 | 第61-62页 |
| 6.1.1 微课使用现状方面 | 第61页 |
| 6.1.2 微课辅助英语词汇教学的效果 | 第61-62页 |
| 6.2 教学启示 | 第62-63页 |
| 6.2.1 对教师教学的启示 | 第62-63页 |
| 6.2.2 对学生学习的启示 | 第63页 |
| 6.3 对本领域研究者的启示 | 第63页 |
| 6.4 对政府相关决策管理者的启示 | 第63页 |
| 6.5 不足之处与未来的研究建议 | 第63-65页 |
| 6.5.1 不足之处 | 第63-64页 |
| 6.5.2 对未来的研究建议 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 附件 | 第84页 |