| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 概念界定 | 第10-11页 |
| 1. 冲突 | 第10-11页 |
| 2. 课堂冲突 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 2. 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 3. 研究不足 | 第17-18页 |
| (四) 研究方案 | 第18-20页 |
| 1. 研究目的 | 第18页 |
| 2. 研究内容 | 第18页 |
| 3. 研究方法 | 第18-20页 |
| 二、中职师生课堂冲突的特征分析 | 第20-28页 |
| (一) 课堂冲突产生频繁 | 第20-22页 |
| (二) .课堂冲突类型多样 | 第22-25页 |
| 1. 语言冲突、行为冲突及心理冲突 | 第22-24页 |
| 2. 现实性冲突与非现实性冲突 | 第24-25页 |
| 3. 般性冲突与对抗性冲突 | 第25页 |
| (三) 课堂冲突功能双重 | 第25-28页 |
| 1. 诱发教师职业倦怠 | 第25-26页 |
| 2. 影响学生心理健康 | 第26页 |
| 3. 推延课堂进度 | 第26页 |
| 4. 蕴含教育价值 | 第26-28页 |
| 三、中职师生课堂冲突的成因分析 | 第28-37页 |
| (一) 教师权威弱化 | 第28页 |
| (二) 师生交往主体间性缺失 | 第28-30页 |
| (三) 师生情绪管理能力欠缺 | 第30-32页 |
| (四) 学生非正式群体的潜在影响 | 第32-33页 |
| (五) 学校传统课程与学生现实诉求不吻合 | 第33-34页 |
| (六) 教育评价体系单一 | 第34-35页 |
| (七) 家庭教育问题复杂 | 第35-37页 |
| 四、中职师生课堂冲突的缓解策略分析 | 第37-55页 |
| (一) 冲突之前预防策略 | 第37-46页 |
| 1. 中职教师提高素养 | 第37-41页 |
| 2. 中职学校创设环境 | 第41-43页 |
| 3. 家庭教育健全功能 | 第43-46页 |
| (二) 冲突现场解决策略 | 第46-51页 |
| 1. 强制策略 | 第46-47页 |
| 2. 回避策略 | 第47-48页 |
| 3. 顺应策略 | 第48-49页 |
| 4. 合作策略 | 第49-50页 |
| 5. 妥协策略 | 第50-51页 |
| (三) 冲突之后解决策略——NLP简快心理疗法 | 第51-55页 |
| 1. NLP简快心理疗法的基本思想与中职师生课堂冲突的结合 | 第51-52页 |
| 2. NLP简快心理疗法运用于中职师生课堂冲突的实施步骤 | 第52-53页 |
| 3. NLP简快心理疗法用于解决中职师生课堂冲突的具体应用 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
