| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 绪论 | 第10-20页 |
| （一） 问题的提出 | 第10页 |
| （二） 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| （三） 研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究思路 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| （四） 国内外相关文献综述 | 第12-20页 |
| 1. 国外课堂有效提问的文献综述 | 第12-16页 |
| 2. 国内课堂有效提问的文献综述 | 第16-20页 |
| 二、 相关概念界定和研究的理论依据 | 第20-26页 |
| （一） 相关概念的界定 | 第20-22页 |
| 1. 关于“有效提问”的界定 | 第20-21页 |
| 2. 关于“语文课堂教学有效提问”的界定 | 第21-22页 |
| （二） 研究的理论基础 | 第22-26页 |
| 1. 认知学习理论 | 第22-23页 |
| 2. “最近发展区”理论 | 第23-24页 |
| 3. 参与式教学理论 | 第24-26页 |
| 三、 研究设计 | 第26-36页 |
| （一） 研究工具 | 第26-35页 |
| 1. 语文课堂有效提问评价标准的建立 | 第26-33页 |
| 2. 语文课堂有效提问观察量表的编制 | 第33-34页 |
| 3. 语文课堂提问问卷调查 | 第34-35页 |
| （二） 研究对象 | 第35页 |
| 1. 课堂观察对象 | 第35页 |
| 2. 问卷调查对象 | 第35页 |
| （三） 数据的收集与处理 | 第35-36页 |
| 四、 语文课堂有效提问研究结果与分析 | 第36-51页 |
| （一） 课堂观察研究结果与分析 | 第36-41页 |
| 1. 课题观察数据结果 | 第36-38页 |
| 2. 课堂观察结果分析 | 第38-41页 |
| （二） 问卷调查研究结果与分析 | 第41-48页 |
| 1. 调查结果 | 第41-43页 |
| 2. 调查结果分析 | 第43-48页 |
| （三） 课堂提问现状总结及原因分析 | 第48-51页 |
| 1. 课堂提问现状总结 | 第48-49页 |
| 2. 原因分析 | 第49-51页 |
| 五、 语文课堂有效提问的基本策略 | 第51-60页 |
| （一） 课前精心预设问题 | 第51-54页 |
| 1. 教师设计问题时要以新课程的“三维目标”为依据 | 第51-52页 |
| 2. 要以学生的认知规律和“最近发展区”为依据 | 第52-54页 |
| （二） 问题呈现阶段，把握提问艺术 | 第54-57页 |
| 1. 创设“自主学习语文知识”的问题情境 | 第54页 |
| 2. 把握恰当的提问时机，选择灵活多样的提问方式 | 第54-55页 |
| 3. 提问的语言要清晰简练，语速要适中 | 第55-56页 |
| 4. 提问对象的选择要照顾不同层次的学生 | 第56页 |
| 5. 要留恰当的思考时间，避免“越俎代庖”的行为出现 | 第56-57页 |
| （三） 理答与评价阶段，相机诱导，及时给予积极的反馈和有效的评价 | 第57页 |
| （四） 积极培养学生的问题意识，引导学生自主提问 | 第57-59页 |
| 1. 营造轻松和谐的学习环境和学习氛围，让学生敢于提问 | 第58页 |
| 2. 教师要引导示范，教会学生学会质疑的方法 | 第58-59页 |
| 3. 课堂上要留给学生质疑的时间和空间 | 第59页 |
| （五） 及时总结，进行必要的反思 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
