| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-17页 |
| 一、 研究背景与问题提出 | 第9-10页 |
| 二、 理论意义与实际价值 | 第10页 |
| 三、 相关文献综述 | 第10-14页 |
| 四、 研究内容与研究方法 | 第14-15页 |
| 五、 概念界定 | 第15-17页 |
| 第一章 追根溯源——何谓“磁石学校” | 第17-23页 |
| 一、 磁石学校产生的背景与动因 | 第18-19页 |
| （一） 消除种族隔离 | 第18页 |
| （二） 提升公立学校基础教育质量 | 第18页 |
| （三） 法律和资金支持 | 第18-19页 |
| 二、 磁石学校的“磁力”何在？ | 第19-20页 |
| （一） 独具吸引力的教学主题 | 第19页 |
| （二） 富有特色的磁石课程 | 第19-20页 |
| （三） 师生积极参与的灵活多样的教学方式 | 第20页 |
| （四） 重视种族融合的人文氛围 | 第20页 |
| 三、 磁石学校的特殊经费资助 | 第20-21页 |
| （一） 联邦政府资助 | 第20-21页 |
| （二） 学区资助 | 第21页 |
| 四、 磁石学校的发展成效 | 第21-23页 |
| （一） 在废除种族隔离、促进教育公平方面取得了一定效果 | 第21页 |
| （二） 规模日渐扩大 | 第21-22页 |
| （三） 学生学业成绩高于其他类型的学校 | 第22-23页 |
| 第二章 艰难起步——实施计划，创办学校 | 第23-29页 |
| 一、 第一步：选择合适的教学主题 | 第23-24页 |
| （一） 使用研究的方法是关键 | 第23-24页 |
| （二） 倾听家长的声音是重点 | 第24页 |
| 二、 第二步：选择及培养优秀员工 | 第24-26页 |
| （一） 校长的角色：奉献是他们的职责 | 第25页 |
| （二） 教师的角色：这不是工作，而是追求 | 第25-26页 |
| （三） 其他重要的工作人员 | 第26页 |
| 三、 第三步：积极开发社区资源 | 第26-28页 |
| （一） 建立合作关系，充分利用社区资源 | 第26-27页 |
| （二） 招募志愿者，推动学校发展 | 第27-28页 |
| 四、 第四步：建立学区支持 | 第28-29页 |
| 第三章 迎来曙光——深入计划，发展学校 | 第29-43页 |
| 一、 宣传学校 | 第29-31页 |
| （一） 杜瓦尔学区的宣传策略 | 第29-30页 |
| （二） 韦克学区的宣传策略 | 第30页 |
| （三） 汉密尔顿学区的宣传策略 | 第30-31页 |
| 二、 提升家长满意度 | 第31-34页 |
| （一） 简化申请程序 | 第31-32页 |
| （二） 明确招生标准 | 第32-33页 |
| （三） 解决交通问题 | 第33-34页 |
| 三、 保持活力，实现承诺 | 第34-43页 |
| （一） 为教师合作教学提供时间保证 | 第34-35页 |
| （二） 为实现高质量的专业发展创造条件 | 第35-36页 |
| （三） 参照国家课程标准，协调学区课程 | 第36-37页 |
| （四） 充分利用外部资源 | 第37-38页 |
| （五） 评估磁石学校，持续改进教学质量 | 第38-43页 |
| 第四章 任重道远——审视现在，规划未来 | 第43-49页 |
| 一、 取得的成就 | 第43-45页 |
| （一） 以“特色”立校吸引生源 | 第43页 |
| （二） 积极吸纳社会资源，提升相关社会群体的参与度 | 第43-44页 |
| （三） 为学校提供自由的发展空间 | 第44页 |
| （四） 照顾弱势群体，强调教育公平 | 第44-45页 |
| 二、 备受争议的方面 | 第45-46页 |
| （一） 生源问题 | 第45页 |
| （二） “校中校”现象 | 第45页 |
| （三） 学区差异问题 | 第45-46页 |
| （四） 其他问题 | 第46页 |
| 三、 发展目标 | 第46-49页 |
| （一） 让磁石学校成为学区提高整体教学质量的催化剂 | 第46页 |
| （二） 逐渐提高入学门槛 | 第46-47页 |
| （三） 逐渐重视课程改革 | 第47页 |
| （四） 继续维持学生多元性 | 第47页 |
| （五） 与特许学校相辅相成，共同促进学区整体办学质量 | 第47页 |
| （六） 保持学校活力，争做特色学校的典范 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录：各学区磁石学校发展情况 | 第54-60页 |
| 后记 | 第60页 |
