| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第13页 |
| 1.3 研究的现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究的范围和方法 | 第16-21页 |
| 第二章 延吉市第十二中学在古诗词教学中培养学生语文思维的现状 | 第21-33页 |
| 2.1 延吉市第十二中学古诗词教学现状 | 第21-24页 |
| 2.1.1 古诗词教学的课时安排基本合理 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教师对古诗词教学重视程度逐渐提高 | 第22-23页 |
| 2.1.3 学生基本达到新课标对古诗词的学习要求 | 第23-24页 |
| 2.2 延吉市第十二中学在古诗词教学中培养学生语文思维的不足 | 第24-28页 |
| 2.2.1 重个案解读,轻类别教学,有碍提高全形态的语文思维 | 第25-26页 |
| 2.2.2 重文本背诵,轻作品分析,不利全面培育语文思维品质 | 第26-28页 |
| 2.2.3 教学方法单一,不利综合开发语文思维能力 | 第28页 |
| 2.3 延吉市第十二中学在古诗词教学中培养学生语文思维不足的原因分析 | 第28-33页 |
| 2.3.1 课程标准过于偏重语文工具性,对思维培养重视度不够 | 第28页 |
| 2.3.2 教师缺乏培养学生语文思维必要性的认识 | 第28-29页 |
| 2.3.3 教师缺少对培养学生语文思维方法的研究 | 第29-30页 |
| 2.3.4 学校对教师教学效果的考评方式比较单一 | 第30页 |
| 2.3.5 学生学习古诗词存在功利心理 | 第30-33页 |
| 第三章 对延吉市第十二中学在古诗词教学中培养学生语文思维的建议 | 第33-50页 |
| 3.1 强化教师在古诗词教学中培养学生语文思维的必要性认识 | 第33-36页 |
| 3.1.1 学校应探索将培养学生思维纳入教学目标和计划 | 第33-34页 |
| 3.1.2 明确古诗词教学在学生语文思维培养中的功能 | 第34-35页 |
| 3.1.3 学校应尝试把培养学生语文思维纳入教学考评体系 | 第35-36页 |
| 3.2 以古诗词类型教学为依托,培养不同形态语文思维 | 第36-42页 |
| 3.2.1 发挥写景类古诗词对深化语文直觉思维的作用 | 第36-38页 |
| 3.2.2 强化托物言志类古诗词对培养语文形象思维的功能 | 第38-40页 |
| 3.2.3 重视哲理类古诗词对开启语文抽象思维的价值 | 第40-42页 |
| 3.3 把握古诗词教学多层次内容,培育多种语文思维品质 | 第42-47页 |
| 3.3.1 把握古诗词的语言艺术 | 第42-43页 |
| 3.3.2 解析古诗词创造的意象 | 第43-44页 |
| 3.3.3 感受古诗词的意境之美 | 第44-45页 |
| 3.3.4 挖掘古诗的深层意蕴 | 第45页 |
| 3.3.5 探寻古诗词的背景故事 | 第45-46页 |
| 3.3.6 领会古诗词的表达技巧 | 第46-47页 |
| 3.4 利用多种教学方法,提升多项语文思维能力 | 第47-50页 |
| 3.4.1 综合运用读议讲练法 | 第47页 |
| 3.4.2 灵活运用情境教学法 | 第47-48页 |
| 3.4.3 积极践行尝试教学法 | 第48-49页 |
| 3.4.4 合理使用问题教学法 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
