| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-14页 |
| 第二节 问题提出 | 第14-15页 |
| 第三节 研究的内容和方法 | 第15-16页 |
| 一、研究内容 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 第四节 研究思路 | 第16-18页 |
| 第五节 研究意义 | 第18-19页 |
| 第二章 高中化学课堂有效提问的理论研究 | 第19-33页 |
| 第一节 国内外研究现状 | 第19-27页 |
| 一、国外研究现状 | 第19-22页 |
| 二、国内研究现状 | 第22-27页 |
| 三、研究评述 | 第27页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第27-28页 |
| 一、提问 | 第27-28页 |
| 二、有效提问 | 第28页 |
| 三、高中化学课堂有效提问 | 第28页 |
| 第三节 高中化学课堂有效提问的特征 | 第28-31页 |
| 一、有较高的知识关联度 | 第29页 |
| 二、有较好的预设明确度 | 第29-30页 |
| 三、有较高的信息综合度 | 第30页 |
| 四、有较高的思维参与度 | 第30-31页 |
| 第四节 高中化学课堂有效提问的理论基础 | 第31-33页 |
| 一、最近发展区理论 | 第31页 |
| 二、建构主义理论 | 第31页 |
| 三、问题教学法 | 第31-32页 |
| 四、课堂互动理论 | 第32-33页 |
| 第三章 高中化学课堂有效提问的调查与分析 | 第33-51页 |
| 第一节 问卷设计说明 | 第33页 |
| 第二节 问卷结果分析 | 第33-47页 |
| 一、高中化学课堂有效提问调查问卷(教师卷)结果分析 | 第33-43页 |
| 二、高中化学课堂有效提问调查问卷(学生卷)问卷结果分析 | 第43-47页 |
| 第三节 调查研究小结 | 第47-51页 |
| 第四章 高中化学课堂有效提问评价量表的构建研究 | 第51-63页 |
| 第一节 构建评价指标的原则 | 第51-52页 |
| 第二节 评价指标体系的建立 | 第52-54页 |
| 第三节 评价指标权重的确定 | 第54-60页 |
| 一、评价指标权重的确定方法——秩和运算法 | 第54-55页 |
| 二、评价指标权重确定的过程 | 第55-60页 |
| 第四节 评价量表的修订 | 第60-63页 |
| 第五章 高中化学课堂有效提问评价量表的应用研究 | 第63-71页 |
| 第一节 应用研究设计 | 第63-64页 |
| 一、课例选择 | 第63页 |
| 二、评委的选择 | 第63-64页 |
| 第二节 应用研究过程 | 第64-70页 |
| 一、课例呈现 | 第64-66页 |
| 二、课堂提问评价结果 | 第66-69页 |
| 三、结论 | 第69-70页 |
| 第三节 研究小结 | 第70-71页 |
| 第六章 高中化学课堂中有效提问的实施策略 | 第71-79页 |
| 第一节 有效问题设计的策略 | 第71-73页 |
| 一、选择适合的问题类型 | 第71页 |
| 二、控制问题的难易程度 | 第71-72页 |
| 三、安排好问题的层次结构 | 第72页 |
| 四、创设适宜问题情境 | 第72-73页 |
| 第二节 有效提问实施的策略 | 第73-77页 |
| 一、提问时机恰当 | 第73-74页 |
| 二、对象面向全体 | 第74-75页 |
| 三、及时判断评价 | 第75-76页 |
| 四、恰当反馈引导 | 第76-77页 |
| 第三节 有效反思的策略 | 第77-79页 |
| 一、反思时间全程化 | 第77页 |
| 二、反思形式多样化 | 第77-78页 |
| 三、反思内容全面化 | 第78页 |
| 四、反思与实践相结合 | 第78-79页 |
| 第七章 研究总结 | 第79-81页 |
| 第一节 研究成果 | 第79页 |
| 第二节 本研究的不足与反思 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-93页 |
| 附录1：高中化学课堂有效提问调查问卷(教师卷) | 第81-83页 |
| 附录2：高中化学课堂有效提问调查问卷(学生卷) | 第83-85页 |
| 附录3：课堂提问评价指标重要程度的调查问卷 | 第85-89页 |
| 附录4：课堂有效提问评价标准 | 第89-91页 |
| 附录5：高中化学课堂有效提问评价量表 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 致谢 | 第97-99页 |
| 作者简历 | 第99-101页 |
| 学位论文数据集 | 第101页 |