| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第9页 |
| 2 文献综述 | 第9-13页 |
| 2.1 新手教师和专家型教师的界定 | 第9-10页 |
| 2.2 对新手教师和专家教师PCK的比较研究 | 第10-12页 |
| 2.3 课堂笔记的研究 | 第12-13页 |
| 3.研究的目的、任务、方法 | 第13页 |
| 3.1 研究的目的 | 第13页 |
| 3.2 研究的任务 | 第13页 |
| 3.3 研究的方法 | 第13页 |
| 4.理论构建 | 第13-20页 |
| 4.1 研究的理论依据 | 第13-14页 |
| 4.2 课堂笔记分析框架的构建 | 第14-18页 |
| 4.3 课堂笔记分析框架编码指标的说明 | 第18-20页 |
| 5.新手教师与专家型教师课堂笔记分析的具体比较研究 | 第20-66页 |
| 5.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 5.2 新手教师与专家型教师课堂笔记的整理 | 第21-66页 |
| 5.2.1 羧酸 | 第21-30页 |
| 5.2.2 酚 | 第30-37页 |
| 5.2.3 硅 | 第37-45页 |
| 5.2.4 铝金属材料 | 第45-53页 |
| 5.2.5 水溶液 | 第53-57页 |
| 5.2.6 弱电解质的电离盐类的水解 | 第57-66页 |
| 6.结果的分析与比较 | 第66-74页 |
| 6.1 知识的完整度 | 第66-67页 |
| 6.2 知识的拓展性 | 第67-70页 |
| 6.3 知识的结构化 | 第70-71页 |
| 6.4 知识的类型 | 第71-74页 |
| 6.5 知识的呈现思路 | 第74页 |
| 7.结论及展望 | 第74-77页 |
| 7.1 研究结论 | 第74-76页 |
| 7.2 研究的展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 致谢 | 第86页 |