| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究综述 | 第9-13页 |
| 1. 语文教学内容 | 第9-10页 |
| 2. 语文阅读教学内容的选择 | 第10-12页 |
| 3. 人文精神与语文教育 | 第12-13页 |
| (三) 研究内容、研究方法、研究价值 | 第13-14页 |
| 1. 研究内容 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14页 |
| 3. 研究价值 | 第14页 |
| (四) 核心概念澄清 | 第14-16页 |
| 1. 语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容 | 第14页 |
| 2. 语文阅读教学内容 | 第14-15页 |
| 3. 人文精神 | 第15-16页 |
| 一、语文学科的内容 | 第16-19页 |
| (一) 语文课程内容 | 第16页 |
| (二) 语文教材内容 | 第16-17页 |
| (三) 语文教学内容 | 第17-18页 |
| (四) 语文阅读教学内容 | 第18-19页 |
| 二、阅读教学内容选择的现状 | 第19-27页 |
| (一) 阅读教学内容选择现状结果分析 | 第19-22页 |
| (二) 阅读教学内容选择现状特点分析 | 第22-24页 |
| 1. 选择的背后缺乏指导思想,缺乏人文精神的关照 | 第22-23页 |
| 2. 少部分教师自觉以人文精神为指导选择阅读教学内容 | 第23页 |
| 3. 部分教师对人文精神的运用“无意识” | 第23页 |
| 4. 大部分教师选择阅读教学内容时忽略人文精神 | 第23-24页 |
| (三) 阅读教学内容选择现状成因分析 | 第24-27页 |
| 1. 课程标准缺乏“内容标准” | 第24页 |
| 2. “考试指挥棒”的决定性影响 | 第24-25页 |
| 3. 教师疲于“非教学活动” | 第25页 |
| 4. 教师专业化发展程度低 | 第25-27页 |
| 三、基于人文精神的阅读教学内容的选择 | 第27-42页 |
| (一) 人文精神的内涵 | 第27-28页 |
| (二) 确立人文精神为理念指引的依据 | 第28-29页 |
| 1. 教育学就是人学 | 第28-29页 |
| 2. 新课改强调以人为本 | 第29页 |
| 3. 立言立人的传统继承 | 第29页 |
| (三) 基于人文精神选择阅读教学内容的目标 | 第29-32页 |
| 1. 基础目标：真情流露的课堂 | 第30-31页 |
| 2. 深层目标：充满“语文味” | 第31页 |
| 3. 终极目标：对“人”的终极关怀 | 第31-32页 |
| (四) 基于人文精神选择阅读教学内容的原则 | 第32-36页 |
| 1. 区分文本体式 | 第32-33页 |
| 2. 着力言语表达 | 第33页 |
| 3. 注重情感体验 | 第33-34页 |
| 4. 适当价值引导 | 第34-36页 |
| (五) 基于人文精神选择阅读教学内容的策略 | 第36-38页 |
| 1. 人文精神指导下的四项目标 | 第36-37页 |
| 2. 着力言语的人文精神教学环节 | 第37-38页 |
| 3. 基于学情和四项目标的课堂提问 | 第38页 |
| (六) 基于人文精神选择阅读教学内容的注意事项 | 第38-42页 |
| 1. 强调人文精神并不等于忽视科学精神 | 第38-40页 |
| 2. 做有人文精神的语文教师 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第52-53页 |
| 后记、致谢 | 第53-54页 |