| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 0.1 研究背景 | 第9页 |
| 0.2 研究内容 | 第9页 |
| 0.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 0.4 研究方法 | 第10页 |
| 0.5 文献综述 | 第10-14页 |
| 0.5.1 语言与文化的关系、语言教学与文化教学的关系 | 第10-11页 |
| 0.5.2 文化因素教学与文化知识教学 | 第11-12页 |
| 0.5.3 小学生汉语教学研究现状 | 第12-14页 |
| 第一章 小学阶段汉语教学中的语言和文化 | 第14-20页 |
| 1.1 语言与文化的关系 | 第14-15页 |
| 1.1.1 语言的定义 | 第14页 |
| 1.1.2 文化的定义 | 第14-15页 |
| 1.1.3 二者的关系 | 第15页 |
| 1.2 对外汉语教学中语言教学与文化教学的关系 | 第15-17页 |
| 1.2.1 相互包含关系 | 第15-16页 |
| 1.2.2 互为工具关系 | 第16页 |
| 1.2.3 服务关系 | 第16页 |
| 1.2.4 促进关系 | 第16-17页 |
| 1.3 小学文化教学的必要性与特殊性 | 第17-20页 |
| 1.3.1 小学文化教学的必要性 | 第17-18页 |
| 1.3.2 小学文化教学的特殊性 | 第18-20页 |
| 第二章 小学阶段汉语文化教学问题分析 | 第20-34页 |
| 2.1 韩国中小学生汉语教师需求现状 | 第20页 |
| 2.2 韩国小学汉语教学现状 | 第20-21页 |
| 2.3 韩国小学汉语文化教学存在的问题 | 第21-30页 |
| 2.3.1 教师教学偏重不一 | 第22页 |
| 2.3.2 小学汉语教学缺乏语言与文化并存的精品教材 | 第22-25页 |
| 2.3.3 小学汉语文化教学缺乏统一规范的教学大纲 | 第25-26页 |
| 2.3.4 缺乏具有针对性的文化教学资源 | 第26-27页 |
| 2.3.5 汉语教师目的国语言水平较低增加了文化教学难度 | 第27-28页 |
| 2.3.6 小学生年龄跨度大,对文化教学的要求不同 | 第28-29页 |
| 2.3.7 学校对汉语文化教学的重视程度不高 | 第29-30页 |
| 2.4 文化教学案例分析 | 第30-33页 |
| 2.4.1 综合课《现在几点?》教学案例 | 第30-31页 |
| 2.4.2 文化课《春节》教学案例 | 第31-33页 |
| 2.5 小学文化教学调查问卷统计分析 | 第33页 |
| 小结 | 第33-34页 |
| 第三章 韩国小学阶段汉语文化教学问题解决方法 | 第34-43页 |
| 3.1 加强文化教学与语言教学的有机结合 | 第34-35页 |
| 3.1.1 文化教学与语言教学同步 | 第34-35页 |
| 3.1.2 文化教学与语言教学的阶段相互适应 | 第35页 |
| 3.2 树立学生本位观,打造优质教材 | 第35-38页 |
| 3.2.1 坚持小学生本位的针对性 | 第36页 |
| 3.2.2 坚持教材中语言与文化的实用性与科学性 | 第36-37页 |
| 3.2.3 编写少儿对外汉语文化专用书 | 第37-38页 |
| 3.3 制定统一规范的小学文化教学大纲 | 第38-39页 |
| 3.3.1 文化结构的简单化与概括化 | 第38页 |
| 3.3.2 小学儿童认知规律 | 第38-39页 |
| 3.3.3 关注学习对象的需求 | 第39页 |
| 3.4 提高小学对外汉语教师素质 | 第39-40页 |
| 3.4.1 目的国语言水平 | 第39页 |
| 3.4.2 汉语语言文化综合能力 | 第39-40页 |
| 3.4.3 综合教学技能 | 第40页 |
| 3.4.4 教师的文化自觉意识 | 第40页 |
| 3.5 完善教学资源,加强文化教学资源的针对性,提高资源利用度 | 第40-41页 |
| 3.5.1 文化教学资源的语言国别性 | 第41页 |
| 3.5.2 文化教学资源的系统分类 | 第41页 |
| 3.5.3 文化教学资源的多级性 | 第41页 |
| 3.6 倡导文化活动教学法 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 附录1 韩国小学阶段汉语文化教学调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录2 韩国小学阶段汉语课教案选例——《你多大了?》 | 第48-51页 |
| 在学期间的研究成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
