| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-22页 |
| (一） 问题的提出 | 第12-13页 |
| (二） 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 对骨干教师同伴互助的研究有利于促进教师的专业发展 | 第13-14页 |
| 2. 对骨干教师同伴互助的研究有利于学校更好地实施课程改革 | 第14-15页 |
| 3. 对骨干教师同伴互助的研究有利于学校更好地开展校本研修 | 第15页 |
| (三） 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献法 | 第15页 |
| 2. 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 3. 访谈法 | 第16页 |
| (四） 国内外的研究现状 | 第16-22页 |
| 1. 国内研究现状分析 | 第17-18页 |
| 2. 国外研究现状分析 | 第18-22页 |
| 一、教师同伴互助的概述 | 第22-27页 |
| (一） 教师同伴互助的含义 | 第22-23页 |
| (二） 教师同伴互助的优势 | 第23-24页 |
| (三） 教师同伴互助中隐含的理念 | 第24-27页 |
| 1. 共同的教学观 | 第24-25页 |
| 2. 相同的教育价值观 | 第25页 |
| 3. 相似的核心问题观 | 第25-26页 |
| 4. 一致的研究目的观 | 第26-27页 |
| 二、教师同伴互助有效性的表现特征 | 第27-33页 |
| (一） 互助的主体性 | 第27-28页 |
| (二） 互助的充分性 | 第28-29页 |
| (三） 互助的目的性 | 第29-30页 |
| (四） 互助氛围的浓厚性 | 第30-31页 |
| (五） 互助方式的多样性 | 第31-33页 |
| 三、教师同伴互助的现状调查 | 第33-54页 |
| (一） 互助主体性强 | 第35-40页 |
| 1. 互助意识以自愿与平等为主 | 第35-38页 |
| 2. 互助主题的确定方式以同伴协商为主 | 第38-39页 |
| 3. 互助同伴的选择以相同学科教师为主 | 第39-40页 |
| (二） 互助程度很充分 | 第40-41页 |
| (三） 互助目的性强 | 第41-46页 |
| 1. 互助目标定位清晰 | 第41-43页 |
| 2. 互助目的定位一般为专业能力的提升 | 第43-44页 |
| 3. 互助内容多研究实际问题 | 第44-46页 |
| (四） 互助能力强 | 第46-48页 |
| 1. 骨干教师注重自身的互助能力 | 第46-47页 |
| 2. 骨干教师注重自身的专业能力提升 | 第47-48页 |
| (五） 互助氛围浓厚 | 第48-49页 |
| (六） 互助时间不充足 | 第49-51页 |
| (七） 互助方式较少 | 第51-54页 |
| 四、教师同伴互助有效性分析 | 第54-63页 |
| (一） 较强的互助能力有助于增强教师同伴互助的有效性 | 第54-55页 |
| (二） 较强的自愿意识促进教师同伴互助有效性的提高 | 第55-57页 |
| (三） 明确的互助目标能提高教师同伴互助的有效性 | 第57-58页 |
| (四） 充足的互助时间有助于增强教师同伴互助的有效性 | 第58-59页 |
| (五） 浓厚的互助氛围有利于教师同伴互助有效性的提高 | 第59-60页 |
| (六） 较高的教师素养有助于增强教师同伴互助有效性 | 第60-61页 |
| (七） 平等的互助关系有助于增强教师同伴互助的有效性 | 第61-63页 |
| 五、增强教师同伴互助有效性的几点思考 | 第63-68页 |
| (一） 有效开展同伴互助活动的基础力量——普通教师 | 第63-66页 |
| 1. 激发教师的内在动力 | 第63-64页 |
| 2. 加强教师的组织管理 | 第64-65页 |
| 3. 注重教师的“非正式互助” | 第65-66页 |
| (二） 有效开展同伴互助活动的引领队伍——骨干教师 | 第66-67页 |
| (三） 有效开展同伴互助活动的责任主体——管理团队 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 附录一 | 第71-74页 |
| 附录二 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
