| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.1 中学生情绪智力的文献综述 | 第9-10页 |
| 1.1.1 情绪智力的定义 | 第9页 |
| 1.1.2 学生情绪智力的相关研究 | 第9-10页 |
| 1.2 中学生班级环境的文献综述 | 第10-11页 |
| 1.2.1 班级环境的定义 | 第10页 |
| 1.2.2 中学生班级环境的相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3 教师情绪劳动的文献综述 | 第11-12页 |
| 1.3.1 教师情绪劳动的定义 | 第11页 |
| 1.3.2 教师情绪劳动的相关研究 | 第11-12页 |
| 1.4 以往研究的不足 | 第12-13页 |
| 第2章 问题提出 | 第13-15页 |
| 2.1 选题背景 | 第13页 |
| 2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 2.3 研究目的 | 第14页 |
| 2.4 研究假设 | 第14-15页 |
| 第3章 研究方法 | 第15-17页 |
| 3.1 研究对象 | 第15页 |
| 3.2 研究工具 | 第15-16页 |
| 3.2.1 中学生情绪智力问卷 | 第15页 |
| 3.2.2 班级环境问卷 | 第15-16页 |
| 3.2.3 教师情绪劳动问卷 | 第16页 |
| 3.3 数据处理 | 第16-17页 |
| 第4章 研究结果 | 第17-29页 |
| 4.1 描述性统计分析 | 第17-18页 |
| 4.2 差异性分析 | 第18-25页 |
| 4.2.1 不同类别的学校差异性分析 | 第18-20页 |
| 4.2.2 不同等级的学校差异性分析 | 第20-22页 |
| 4.2.3 不同性质的学校差异性分析 | 第22-23页 |
| 4.2.4 不同性别的差异性分析 | 第23-24页 |
| 4.2.5 不同户籍所在地的差异性分析 | 第24-25页 |
| 4.3 相关分析 | 第25-27页 |
| 4.3.1 班级环境与中学生情绪智力的相关分析 | 第25-27页 |
| 4.4 回归分析 | 第27页 |
| 4.5 教师情绪劳动的调节作用分析 | 第27-29页 |
| 第5章 结论与分析 | 第29-32页 |
| 5.1 中学生情绪智力的结论与分析 | 第29-30页 |
| 5.2.班级环境的结论与分析 | 第30页 |
| 5.3 教师情绪劳动的结论 | 第30-31页 |
| 5.4 班级环境、中学生情绪智力、教师情绪劳动三者关系的结论与分析 | 第31-32页 |
| 第6章 教育建议和不足 | 第32-35页 |
| 6.1 对教育的建议与启示 | 第32-33页 |
| 6.1.1 对学校管理的建议 | 第32页 |
| 6.1.2 对教师的建议 | 第32-33页 |
| 6.1.3 对学生的建议 | 第33页 |
| 6.2 总结与展望 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-45页 |
| 致谢 | 第45页 |