| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 导论 | 第12-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1. 研究背景 | 第12-13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 1. 国内研究综述 | 第14-16页 |
| 2. 国外研究综述 | 第16-17页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1. 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2. 研究内容 | 第19页 |
| 3. 研究方法 | 第19页 |
| (四) 研究创新与不足之处 | 第19-20页 |
| 一、高中思政课中融入时政教育的重要性 | 第20-25页 |
| (一) 中国社会转型对教育发展提出的必然要求 | 第20-21页 |
| (二) 提高思政教育实际工作水平的必然要求 | 第21-23页 |
| (三) 新时期高中生人才培养的必然要求 | 第23-24页 |
| (四) 思想政治课本身的内在要求 | 第24-25页 |
| 二、高中思政课融入时政教育面临的问题及原因 | 第25-32页 |
| (一) 对时政教育的重要性认识不够 | 第25-27页 |
| 1. 社会认识的偏差 | 第25-26页 |
| 2. 应试教育的误导 | 第26-27页 |
| (二) 时政资源的选取不够合理 | 第27-29页 |
| 1. 时政资源选取的随意性 | 第27-28页 |
| 2. 时政资源的教育效果不佳 | 第28-29页 |
| (三) 时政教育的方法不够科学 | 第29-32页 |
| 1. 时政教育的时间不足 | 第29-30页 |
| 2. 时政教育的方式单一 | 第30-32页 |
| 三、结合时政资源开展时政教育的实现路径——以中央“精准扶贫”政策为例 | 第32-39页 |
| (一) 为什么选择“精准扶贫”政策 | 第32-34页 |
| 1. 政策本身的内涵 | 第32-33页 |
| 2. 政策与该章节正好匹配 | 第33页 |
| 3. 政策对于学生来说易于理解 | 第33-34页 |
| (二) 教案的构建 | 第34-37页 |
| 1. 基本的教案信息 | 第34页 |
| 2. 教学的基本目标和要求 | 第34-35页 |
| 3. 课程的基本内容及教学过程设计 | 第35-37页 |
| (三) 教案构建的经验总结 | 第37-39页 |
| 四、高中思政课开展时政教育的策略选择 | 第39-45页 |
| (一) 从观念上重视时政教育 | 第39-40页 |
| (二) 提升教师开发利用时政资源的能力 | 第40-41页 |
| (三) 合理选择时政资源 | 第41-42页 |
| (四) 改进授课方式 | 第42-44页 |
| (五) 注重考核和反馈 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |