职前教师专业知识优化研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 缘起与设计：研究缘起与总体设计 | 第9-27页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 教师专业化的时代新要求 | 第9页 |
| (二) 职前教师教育的现实省察 | 第9-10页 |
| (三) 教师专业发展的理论探究 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-21页 |
| (一) 教师知识研究概述 | 第11-13页 |
| (二) 教师知识结构研究 | 第13-18页 |
| (三) 教师知识发展研究 | 第18-21页 |
| 三、概念界定 | 第21-22页 |
| (一) 职前教师 | 第21页 |
| (二) 教师专业知识 | 第21-22页 |
| 四、研究设计 | 第22-27页 |
| (一) 研究目的和意义 | 第22-23页 |
| (二) 研究问题和思路 | 第23页 |
| (三) 研究方法和创新 | 第23-27页 |
| 第二章 标准与要求：职前教师专业知识的标准建构 | 第27-47页 |
| 一、时代背景与标准参照 | 第27-30页 |
| (一) 时代背景：教师专业化的客观要求 | 第27-28页 |
| (二) 标准参照：《专业标准》的宏观框架 | 第28-30页 |
| 二、模型预构与专家意见 | 第30-41页 |
| (一) 职前教师专业知识结构模型的依据与内容 | 第30-31页 |
| (二) 职前教师专业知识结构模型的咨询与修改 | 第31-41页 |
| 三、应用验证与标准探讨 | 第41-47页 |
| (一) 以模型应用为目的调查设计 | 第41-42页 |
| (二) 调查结果与分析 | 第42-44页 |
| (三) 职前教师专业知识标准探讨 | 第44-47页 |
| 第三章 现状与问题：职前教师专业知识的现状考察 | 第47-55页 |
| 一、以现状考察为目的的调查设计 | 第47-49页 |
| (一) 调查目的 | 第47页 |
| (二) 调查工具 | 第47-48页 |
| (三) 调查对象 | 第48-49页 |
| 二、职前教师专业知识的现状分析 | 第49-52页 |
| (一) 专业知识总体水平分析 | 第49页 |
| (二) 教育知识水平分析 | 第49-50页 |
| (三) 学科知识水平分析 | 第50-51页 |
| (四) 学科教学知识水平分析 | 第51页 |
| (五) 通识性知识水平分析 | 第51-52页 |
| 三、职前教师专业知识的主要问题 | 第52-55页 |
| (一) 专业知识的总体水平欠佳,有待提高 | 第52页 |
| (二) 专业知识的结构内容陈旧,有待更新 | 第52-53页 |
| (三) 专业知识的自我认知不清,有待明晰 | 第53-55页 |
| 第四章 归因与对策：职前教师专业知识的优化策略 | 第55-67页 |
| 一、职前教师专业知识的影响因素分析 | 第55-60页 |
| (一) 教育知识的影响因素分析 | 第56-57页 |
| (二) 学科知识的影响因素分析 | 第57-58页 |
| (三) 学科教学知识的影响因素分析 | 第58-59页 |
| (四) 通识性知识的影响因素分析 | 第59-60页 |
| (五) 总体分析与总结 | 第60页 |
| 二、职前教师专业知识的优化策略探讨 | 第60-67页 |
| (一) 职前教师教育课程改革的视角 | 第60-63页 |
| (二) 职前教师专业自主发展的视角 | 第63-67页 |
| 第五章 结论与展望：研究结论与未来展望 | 第67-71页 |
| 一、主要观点和研究结论 | 第67-68页 |
| 二、研究反思和未来展望 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录 | 第77-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第93页 |
