| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一) 选题背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的和研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究内容 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-24页 |
| (一) 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 幼儿园教育质量观念的概念 | 第13-14页 |
| 2. 幼儿园教育质量的概念 | 第14-15页 |
| (二) 对托幼机构教育质量的研究 | 第15-18页 |
| 1. 托幼机构教育环境评价工具 | 第15-16页 |
| 2. 托幼机构教育质量的主要构成要素及要素间的关系 | 第16-17页 |
| 3. 托幼机构教育质量对幼儿发展的影响 | 第17-18页 |
| (三) 对托幼机构教育质量评价的研究 | 第18-22页 |
| 1. 从评价视角来看 | 第19-20页 |
| 2. 从评价要素来看 | 第20-22页 |
| (四) 对托幼机构教育质量观念与教育质量关系的研究 | 第22-24页 |
| 三、研究设计 | 第24-28页 |
| (一) 研究对象 | 第24页 |
| (二) 研究工具 | 第24-25页 |
| 1. 《中国托幼机构教育质量评价量表》(试用版) | 第24-25页 |
| 2. 托幼机构教育质量观念调查问卷(教师版) | 第25页 |
| (三) 研究方法 | 第25-26页 |
| 1. 文献分析法 | 第25页 |
| 2. 问卷调查法 | 第25-26页 |
| 3. 观察评定法 | 第26页 |
| 4. 访谈法 | 第26页 |
| (四) 数据收集方法与分析技术 | 第26-27页 |
| (五) 研究思路 | 第27-28页 |
| 四、结果与分析 | 第28-43页 |
| (一) 不同质量水平的整体幼儿教师观念与整体班级教育质量的差距比较 | 第28-29页 |
| (二) 不同质量水平各维度的幼儿教师的教育评价观念与班级质量的差距比较 | 第29-38页 |
| 1. 园舍设施 | 第29-30页 |
| 2. 保育 | 第30-31页 |
| 3. 课程计划与实施 | 第31-32页 |
| 4. 集体教学 | 第32-33页 |
| 5. 游戏活动 | 第33-34页 |
| 6. 语言和推理 | 第34-35页 |
| 7. 指导与互动 | 第35-36页 |
| 8. 对家长和教师的支持 | 第36-38页 |
| (三) 不同质量水平的幼儿教师评价观念与幼儿园教育质量的关系 | 第38-43页 |
| 1. 低质量水平的幼儿教师评价观念与幼儿园教育质量之间的相关分析 | 第38-40页 |
| 2. 中等质量水平的幼儿教师评价观念与幼儿园教育质量之间的相关分析 | 第40-41页 |
| 3. 高质量水平的幼儿教师评价观念与幼儿园教育质量之间的相关分析 | 第41-43页 |
| 五、讨论 | 第43-50页 |
| (一) 关于幼儿教师的教育质量观念的讨论 | 第43-45页 |
| (二) 幼儿教师的教育质量观念与低、中、高三种幼儿园教育质量关系的讨论 | 第45-50页 |
| 1. 从城乡差异看 | 第45-46页 |
| 2. 从幼儿园性质来看 | 第46-47页 |
| 3. 从幼儿园等级来看 | 第47-48页 |
| 4. 从经济发展水平来看 | 第48-50页 |
| 六、结论和建议 | 第50-55页 |
| (一) 结论 | 第50页 |
| (二) 建议 | 第50-55页 |
| 1. 对幼儿园园长和幼儿教师的建议 | 第51-52页 |
| 2. 对教育行政部门的建议 | 第52-55页 |
| 七、反思与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 附录B | 第63-65页 |
| 附录C | 第65-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
