| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第一章 语文教材体系建构探索 | 第11-24页 |
| 第一节 生活本位教育观下的教材探索 | 第11-16页 |
| 一 有字书：教科书 | 第12-15页 |
| 二 无字书：“真实的事事物物” | 第15-16页 |
| 第二节 纲要说下的教材探索 | 第16-19页 |
| 一 教科书：“比较详明的纲要” | 第16-18页 |
| 二 参考书：学习的“辅助品” | 第18-19页 |
| 第三节 凭借说下的教材探索 | 第19-22页 |
| 一 单篇短章：习得技能、拓展历练的基本凭借 | 第19-20页 |
| 二 整本的书：“养成读书习惯”的有效凭借 | 第20-22页 |
| 第四节 例子说下的教材探索 | 第22-24页 |
| 一 选文：定标示范 | 第22页 |
| 二 选文：全息示范 | 第22-24页 |
| 第二章 语文教科书编制探索 | 第24-65页 |
| 第一节 系列编组探索 | 第24-32页 |
| 一 立项排序 | 第24-30页 |
| 二 单元组合 | 第30-32页 |
| 第二节 文体编排探索 | 第32-39页 |
| 一 文白混编 | 第32-36页 |
| 二、文白分编、另编探索 | 第36-39页 |
| 第三节 课文编选方式探索 | 第39-47页 |
| 一 手脑并用创编课文 | 第39-41页 |
| 二 质文兼顾精选范文 | 第41-43页 |
| 三 取其精华谨慎节录 | 第43-44页 |
| 四 字斟句酌加工选文 | 第44-45页 |
| 五 回归初态还原文本 | 第45-47页 |
| 第四节 教材“教学化”探索 | 第47-52页 |
| 一 “教学化”模式一：定标<—课文—>讲解—练习 | 第48页 |
| 二 “教学化”模式二：(课文—>)预习—讨论—练习 | 第48-52页 |
| 第五节 教材“学材化”探索 | 第52-65页 |
| 一 在编写方法上呈现层进式助读 | 第52-53页 |
| 二 以“文话”为导学，以“篇题”为导读 | 第53-57页 |
| 三 在注解编写上力求“简要明确”，引导“举一反三” | 第57-60页 |
| 四 在练习设计上注重启发指点，培养质疑精神 | 第60-62页 |
| 五 在排版、绘图、装帧上更趋合理、协调 | 第62-65页 |
| 第三章 继承、发展下的启示与反思 | 第65-92页 |
| 第一节 大语文教育观及大语文教材观 | 第65-68页 |
| 第二节 语文教材的科学化探索 | 第68-74页 |
| 第三节 文白问题的再探索 | 第74-79页 |
| 第四节 以“整本的书”作教材 | 第79-83页 |
| 第五节 课文编选的喜和忧 | 第83-88页 |
| 第六节 教材“学材化”新局面 | 第88-92页 |
| 结语与展望 | 第92-95页 |
| 参考文献 | 第95-98页 |
| 附录: 解放前叶圣陶所编教科书列表 | 第98-99页 |
| 后记 | 第99页 |