| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-20页 |
| （一）研究的缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-18页 |
| 1.教学模式的研究综述 | 第12-14页 |
| 2.关于语感教学的研究综述 | 第14-15页 |
| 3.关于语感教学模式的研究综述 | 第15-16页 |
| 4.洪镇涛语感教学模式分析 | 第16-18页 |
| （四）研究思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.研究思路 | 第18-19页 |
| 2.研究方法 | 第19-20页 |
| 二、洪镇涛语感教学模式的主要内容及表现特征 | 第20-27页 |
| （一）洪镇涛语感教学模式的主要内容 | 第20-24页 |
| 1.语感教学模式的根本任务及培养的三项能力 | 第20-21页 |
| 2.语感教学模式的一个途径和一套“常模” | 第21-23页 |
| 3.语感教学模式的一个联系和两个方面 | 第23-24页 |
| 4.语感教学模式的七种课型 | 第24页 |
| （二）洪镇涛语感教学模式的表现特征 | 第24-27页 |
| 1.语感训练与思想教育结合 | 第24-25页 |
| 2.语感训练与思维训练结合 | 第25页 |
| 3.语感训练与审美陶冶结合 | 第25-26页 |
| 4.语感训练与语文知识传授结合 | 第26-27页 |
| 三、洪镇涛语感教学模式的核心思想及其渊源 | 第27-35页 |
| （一）洪镇涛语感教学模式的核心思想 | 第27页 |
| 1.变“讲堂”为“学堂”思想的提出 | 第27页 |
| 2. 变“研究语言”为“学习语言”思想的提出 | 第27页 |
| （二）洪镇涛语感教学模式的思想的探本求源 | 第27-32页 |
| 1.洪镇涛语感教学模式对中国古代的教育思想的继承和发展 | 第27-28页 |
| 2.洪镇涛语感教学模式的对于近代以来科学理论的借鉴和发展 | 第28-29页 |
| 3.洪镇涛语感教学模式与王尚文语感教学的比较 | 第29-32页 |
| （三）洪镇涛语感教学模式思想与语文新课程标准理念的契合点 | 第32-35页 |
| 四、洪镇涛语感教学模式的实践策略 | 第35-40页 |
| （一）注重教师的提问引导 | 第35-37页 |
| 1.明确课文的学习目标，引导学生重点研读、讨论 | 第35页 |
| 2.激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究学习 | 第35-36页 |
| 3.有效提问，引导学生深入思考 | 第36-37页 |
| 4.培养主动思考的习惯，引导学生踊跃发言 | 第37页 |
| （二） 灵活运用教学方法 | 第37-38页 |
| 1.洪镇涛语感教学模式的四种方法 | 第37-38页 |
| 2.洪镇涛语感教学模式下课堂教学中对四种教学方法的灵活运用 | 第38页 |
| （三）充分信任学生的思考探究能力 | 第38-40页 |
| 五、洪镇涛语感教学模式对当前语文新课程改革的启示 | 第40-43页 |
| （一）从语言学习的根本上开展语文教学 | 第40页 |
| （二）在遵循语言运用的规律的基础上开展语文教学 | 第40-43页 |
| 六、结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
