教师学习力的现状与提升建议研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-13页 |
| 2 理论基础部分 | 第13-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-17页 |
| 2.2 研究的历史与发展 | 第17-21页 |
| 2.3 与本研究相关的理论基础 | 第21-25页 |
| 3. 研究构想与设计 | 第25-35页 |
| 3.1 本研究对教师学习力的理解 | 第25-32页 |
| 3.2 教师学习力的维度设计 | 第32-33页 |
| 3.3 研究流程设计 | 第33-35页 |
| 4 研究工具的开发 | 第35-40页 |
| 4.1 教师学习力调查问卷的编制 | 第35-36页 |
| 4.2 教师学习力调查问卷的信度和效度检验 | 第36-40页 |
| 5 调研结果与分析 | 第40-53页 |
| 5.1 教师学习力的总体特征 | 第40页 |
| 5.2 个体背景变量对教师学习力的影响分析 | 第40-49页 |
| 5.3 教师学习力的各维度特征 | 第49-53页 |
| 6 对教师提升学习力的建议 | 第53-59页 |
| 6.1 对教师个体提升学习力的建议 | 第53-55页 |
| 6.2 对学校、社会支持系统的建议 | 第55-59页 |
| 7 结语 | 第59-62页 |
| 7.1 研究总结与结论 | 第59-60页 |
| 7.2 研究的局限性与进一步研究的建议 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 作者简介 | 第69页 |
