| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第10-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 幼小衔接是儿童的发展连续性的必然诉求 | 第10页 |
| 1.1.2 人类发展生态学理论的势之所趋 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-23页 |
| 1.3.1 国内外幼小衔接的研究现状 | 第12-20页 |
| 1.3.2 国内外人类发展生态学的研究现状 | 第20-23页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第23-25页 |
| 1.4.1 幼小衔接 | 第23-25页 |
| 1.4.2 生态转衔 | 第25页 |
| 1.5 研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 人类发展生态学理论及其教育解释力 | 第27-34页 |
| 2.1 人类发展生态学理论内涵 | 第27-30页 |
| 2.2 人类发展生态学的理论应用及教育解释力 | 第30-34页 |
| 2.2.1 微观系统三元素：角色、人际关系和活动 | 第31-32页 |
| 2.2.2 中间系统：微观系统环境之间的相互关系 | 第32页 |
| 2.2.3 外围系统：间接影响个体发展的环境 | 第32-33页 |
| 2.2.4 巨观系统：为个体的发展提供宏观保障 | 第33-34页 |
| 第三章 当前幼小衔接的问题分析 | 第34-51页 |
| 3.1 调查问卷的初步分析 | 第34-40页 |
| 3.1.1 调查范围的选择及问卷发放与回收情况 | 第34-35页 |
| 3.1.2 问卷对象基本信息统计结果与分析 | 第35-38页 |
| 3.1.3 幼小衔接重要性统计结果与分析 | 第38-39页 |
| 3.1.4 环境因素影响性统计结果与分析 | 第39-40页 |
| 3.2 微观系统层面问题分析 | 第40-44页 |
| 3.2.1 儿童在幼小衔接中的角色定位模糊 | 第40-41页 |
| 3.2.2 人际交往能力培养的忽视，影响良好人际关系的建立 | 第41-43页 |
| 3.2.3 幼小衔接中的活动方式、活动内容单一化 | 第43-44页 |
| 3.3 中间系统层面问题分析 | 第44-47页 |
| 3.3.1 幼儿园与小学之间缺乏有效沟通 | 第45-46页 |
| 3.3.2 家长与幼儿园、小学之间缺乏有效沟通 | 第46-47页 |
| 3.4 外围系统层面问题分析 | 第47-50页 |
| 3.4.1 家长承受社会压力过大，对儿童倾注的培养时间过少 | 第48-49页 |
| 3.4.2 社区教育资源的发掘与整合不足 | 第49-50页 |
| 3.5 巨观系统层面问题分析 | 第50-51页 |
| 3.5.1 相关政策、法规的制定相对滞后 | 第50页 |
| 3.5.2 保障机制尚未完全建立 | 第50-51页 |
| 第四章 完善幼小衔接的对策和建议 | 第51-57页 |
| 4.1 关于微观系统层面的建议 | 第51-53页 |
| 4.1.1 儿童在活动中，体验并明确自身角色 | 第51-52页 |
| 4.1.2 重视人际交往能力的培养，促进良好人际关系的建立 | 第52页 |
| 4.1.3 注重开展多样化的活动 | 第52-53页 |
| 4.2 关于中间系统层面的建议 | 第53-54页 |
| 4.2.1 幼儿园与小学增强合作，促进教育教学交流 | 第53-54页 |
| 4.2.2 家、校、园加强沟通，增强教育合力 | 第54页 |
| 4.3 关于外围系统层面的建议 | 第54-56页 |
| 4.3.1 家长应加强学习能力，积极适应社会需求 | 第55页 |
| 4.3.2 有效开发、利用社区教育资源 | 第55-56页 |
| 4.4 关于巨观系统层面的建议 | 第56-57页 |
| 4.4.1 逐步完善幼小衔接的相关政策、法规 | 第56页 |
| 4.4.2 逐步健全幼小衔接的保障机制 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-71页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
