| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言与文献综述 | 第11-15页 |
| 第一章 高中小说教学的现状考察 | 第15-27页 |
| 第一节 当前高中小说教学的现状 | 第15-18页 |
| 一、文本解读的套板化和结论化 | 第15-16页 |
| 二、小说教学内容的陈旧与模式化 | 第16页 |
| 三、一味追求教学方法的创新 | 第16-17页 |
| 四、缺少语文味的泛语文教学 | 第17-18页 |
| 五、师生对话的“话题偏差” | 第18页 |
| 第二节 高中小说教学出现困境的原因 | 第18-21页 |
| 一、对新课标的误读、曲解 | 第19页 |
| 二、教师的自身素质不高 | 第19-20页 |
| 三、课堂教学评价重方法不重内容的倾向 | 第20-21页 |
| 第三节 高中小说教学内容建构的三维分析 | 第21-27页 |
| 一、课程标准与高中小说教学内容的建构 | 第21-23页 |
| 二、课程内容与高中小说教学内容的建构 | 第23-24页 |
| 三、教材内容与高中小说教学内容的建构 | 第24-27页 |
| 第二章 文本细读理论对传统小说教学的突破 | 第27-39页 |
| 第一节 文本细读理论溯源 | 第27-30页 |
| 一、我国传统文论中的文本细读法 | 第27-28页 |
| 二、20 世纪以来的文本细读理论 | 第28-29页 |
| 三、文本细读理论在我国的发展 | 第29-30页 |
| 第二节 文本细读的思想内涵 | 第30-32页 |
| 一、以文本为中心，强调直面文本 | 第30-31页 |
| 二、倡导语言分析，发现言语智慧 | 第31-32页 |
| 第三节 文本细读在高中小说教学中的应用调查 | 第32-37页 |
| 一、教师问卷统计分析 | 第32-34页 |
| 二、学生问卷统计分析 | 第34-35页 |
| 三、调查结果分析 | 第35-37页 |
| 第四节 文本细读对高中小说教学内容建构的突破 | 第37-39页 |
| 一、从关注结论到关注鉴赏过程 | 第37页 |
| 二、从“讲故事”到“如何讲故事” | 第37-38页 |
| 三、从自能到自主 | 第38-39页 |
| 第三章 文本细读建构高中小说教学内容的具体策略 | 第39-52页 |
| 第一节 以语义学为基础，引导学生细读小说语言 | 第39-43页 |
| 一、紧抓关键字词，小中见大 | 第39-40页 |
| 二、紧抓语境，感受深刻内涵 | 第40-41页 |
| 三、关注空白，探求言外之意 | 第41-42页 |
| 四、关注“繁笔”，体会“匠心” | 第42-43页 |
| 第二节 以现代叙事学为基础，适当引入相关知识细读小说叙事技巧 | 第43-48页 |
| 一、辨析叙述者与作者，寻求叙述者的特殊价值 | 第43-45页 |
| 二、抓住叙事视角及其变化，开拓文本阅读视野 | 第45-48页 |
| 第三节 以小说特征为基础，进行有重点、有特征地细读 | 第48-52页 |
| 一、情节小说及其细读内容的侧重 | 第48-49页 |
| 二、人物小说及其细读内容的侧重 | 第49-50页 |
| 三、诗化小说及细读内容的侧重 | 第50-51页 |
| 四、意识流小说及其细读内容的侧重 | 第51-52页 |
| 第四章 文本细读与高中小说教学建构的实例举隅——以《祝福》的教学设计为例 | 第52-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
