| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究问题与范围 | 第12页 |
| (一) 研究问题 | 第12页 |
| (二) 研究范围及重点 | 第12页 |
| 四、核心概念界定 | 第12-15页 |
| (一) 高职院校 | 第13页 |
| (二) 专业评估 | 第13-14页 |
| (三) 通用指标 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-22页 |
| 一、国内外高等教育专业评估的理论研究 | 第15-17页 |
| (一) 国外高等教育评估的理论研究 | 第15-16页 |
| (二) 国内高等教育专业评估的理论研究 | 第16-17页 |
| 二、国内外高等教育专业评估的实践研究 | 第17-20页 |
| (一) 国外高等教育专业评估的实践研究 | 第17-18页 |
| (二) 国内高等教育专业评估的实践研究 | 第18-20页 |
| 三、文献总结与述评 | 第20-22页 |
| 第三章 研究内容与方法 | 第22-28页 |
| 一、主要研究内容 | 第22-23页 |
| (一) 国际工程教育专业认证通用指标体系的比较与分析 | 第22页 |
| (二) 高职院校专业评估通用指标的调查 | 第22页 |
| (三) 高职院校专业评估通用指标的结构与内涵 | 第22-23页 |
| 二、研究方法及工具 | 第23-27页 |
| (一) 研究对象 | 第23-25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-26页 |
| (三) 研究工具 | 第26-27页 |
| 三、研究步骤 | 第27-28页 |
| 第四章 国际工程教育专业认证通用指标的比较研究 | 第28-43页 |
| 一、国际工程教育专业认证通用指标的概述 | 第28-34页 |
| (一) 美国：ABET工程类专业认证通用指标 | 第29-31页 |
| (二) 德国：ASIIN工程类专业认证通用指标 | 第31-33页 |
| (三) 日本：JABEE工程类专业认证通用指标 | 第33-34页 |
| 二、国际工程教育专业认证通用指标的比较与分析 | 第34-39页 |
| (一) 一级指标要素的选取 | 第34-36页 |
| (二) 具体评估内容的构建 | 第36-38页 |
| (三) 通用指标的构成 | 第38-39页 |
| 三、国际经验对高职院校专业评估通用指标构建的启示 | 第39-43页 |
| (一) 注重对学生学习成果产出性评价 | 第39-40页 |
| (二) 强调多方利益主体的需求与沟通 | 第40页 |
| (三) 重视教学质量的持续性改进 | 第40-41页 |
| (四) 注重认证标准的国际等效性 | 第41页 |
| (五) 强调指标要素间的沟通与整合 | 第41-43页 |
| 第五章 高职院校专业评估通用指标的调查结果与分析 | 第43-61页 |
| 一、通用指标研究：基于专家咨询的结果及分析 | 第43-47页 |
| (一) 指标的构成 | 第43-44页 |
| (二) 指标要素的选取 | 第44-45页 |
| (三) 指标要素内容的界定 | 第45-47页 |
| 二、通用指标体系构建的研究：基于师生问卷的结果及分析 | 第47-61页 |
| (一) 要素之维：专业评估通用指标要素的研究 | 第47-52页 |
| (二) 主体之维：多元相关主体参与评价的研究 | 第52-55页 |
| (三) 评价之维：以学生学习成果为价值评价的研究 | 第55-61页 |
| 第六章 高职院校专业评估通用指标的结构与内涵 | 第61-68页 |
| 一、高职院校专业评估通用指标的结构 | 第61-64页 |
| (一) 目标性指标 | 第62页 |
| (二) 过程性指标 | 第62-63页 |
| (三) 条件性指标 | 第63页 |
| (四) 产出性指标 | 第63-64页 |
| 二、高职院校专业评估通用指标的内涵 | 第64-68页 |
| (一) 专业定位与目标 | 第64页 |
| (二) 学生 | 第64-65页 |
| (三) 师资 | 第65页 |
| (四) 课程内容与设计 | 第65-66页 |
| (五) 质量的保障与评价 | 第66页 |
| (六) 学校支持条件 | 第66-67页 |
| (七) 社会服务 | 第67页 |
| (八) 专业教育产出 | 第67-68页 |
| 第七章 研究结论及建议 | 第68-74页 |
| 一、高职院校专业评估通用指标研究的结论 | 第68-70页 |
| (一) 基于学生标准建构人才培养质量的评价体系 | 第68页 |
| (二) 鼓励行企业等社会主体参与专业教学活动 | 第68-69页 |
| (三) 协调多方相关利益主体对人才培养质量的诉求 | 第69页 |
| (四) 以学生学习成果的有效达成为评价焦点 | 第69页 |
| (五) 逐渐重视对专业教学质量的持续性改进 | 第69-70页 |
| 二、对高职院校专业评估通用指标体系构建的建议 | 第70-73页 |
| (一) 重视专业教育投资效益 | 第70页 |
| (二) 多元相关利益主体参与评价 | 第70-71页 |
| (三) 强调对学生学习成果的评价 | 第71-72页 |
| (四) 加强对质量的持续性改进 | 第72页 |
| (五) 符合高职院校专业评估实际 | 第72-73页 |
| 三、本研究不足与展望 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-82页 |
| 附录一：高职院校专业评估通用指标体系调查问卷(教师) | 第74-78页 |
| 附录二：高职院校专业评估通用指标体系调查问卷(学生) | 第78-81页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
