| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第12-14页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的 | 第13页 |
| 1.3 研究的意义 | 第13-14页 |
| 2 国内外相关研究综述 | 第14-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 孤独症 | 第14-15页 |
| 2.1.2 融合教育 | 第15-16页 |
| 2.1.3 融合体育 | 第16-17页 |
| 2.2 融合教育的研究现状 | 第17-23页 |
| 2.2.1 国外融合教育的研究现状 | 第17-20页 |
| 2.2.2 国内融合教育的研究现状 | 第20-23页 |
| 2.3 融合体育的研究现状 | 第23-28页 |
| 2.3.1 国外融合体育的研究现状 | 第23-25页 |
| 2.3.2 国内融合体育的研究现状 | 第25-28页 |
| 2.4 本节小结 | 第28-29页 |
| 3 研究方案 | 第29-35页 |
| 3.1 参与者角色定位 | 第29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29-30页 |
| 3.3 研究假设 | 第30-31页 |
| 3.4 研究方法 | 第31页 |
| 3.4.1 文献资料法 | 第31页 |
| 3.4.2 访谈法 | 第31页 |
| 3.4.3 参与式观察法 | 第31页 |
| 3.5 研究工具 | 第31-33页 |
| 3.5.1 器械设备 | 第31-32页 |
| 3.5.2 评测量表 | 第32-33页 |
| 3.6 方案设计方法及原则 | 第33页 |
| 3.6.1 设计方法 | 第33页 |
| 3.6.2 设计原则 | 第33页 |
| 3.7 研究程序 | 第33-35页 |
| 4 干预实施 | 第35-48页 |
| 4.1 基线期 | 第35-37页 |
| 4.1.1 对研究对象的直接观察 | 第35页 |
| 4.1.2 对研究对象的初次整体性评估 | 第35-37页 |
| 4.1.3 本节小结 | 第37页 |
| 4.2 干预期 | 第37-47页 |
| 4.2.1 干预目标 | 第37-39页 |
| 4.2.2 体育活动的选择 | 第39页 |
| 4.2.3 具体策略的选择 | 第39-40页 |
| 4.2.4 干预环境的设置 | 第40-42页 |
| 4.2.5 干预的实施 | 第42-47页 |
| 4.2.6 本节小结 | 第47页 |
| 4.3 维持期 | 第47-48页 |
| 5 研究效果与分析 | 第48-66页 |
| 5.1 个案结果 | 第48-51页 |
| 5.1.1 小A的评测结果 | 第48-49页 |
| 5.1.2 小B的评测结果 | 第49-51页 |
| 5.2 结果对比 | 第51-63页 |
| 5.2.1 知觉方面 | 第51-52页 |
| 5.2.2 认知方面 | 第52-53页 |
| 5.2.3 沟通方面 | 第53-58页 |
| 5.2.4 动机方面 | 第58-61页 |
| 5.2.5 行为方式方面 | 第61-63页 |
| 5.2.6 整体情况 | 第63页 |
| 5.3 研究结果分析 | 第63-66页 |
| 6 研究结论与建议 | 第66-69页 |
| 6.1 研究结论 | 第66页 |
| 6.2 建议 | 第66-68页 |
| 6.2.1 各方面需积极配合实施融合体育干预活动 | 第66-67页 |
| 6.2.2 干预方案的设计要考虑孤独症孩子的心理及发展特征 | 第67页 |
| 6.2.3 综合运用多种干预方法 | 第67页 |
| 6.2.4 融合体育的实施需政策、专业及亲情的支持 | 第67-68页 |
| 6.3 研究的局限性及展望 | 第68-69页 |
| 6.3.1 局限性 | 第68页 |
| 6.3.2 展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-87页 |
| 致谢 | 第87页 |