| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-26页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| (一) 关注时代变迁下的教师 | 第11页 |
| (二) 关注“他者”眼中的师德形象 | 第11-12页 |
| (三) 关注师德建设的举步维艰 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| (一) 转换师德研究的视角,关注师德构建的时代特征 | 第13页 |
| (二) 基于教师实际的道德生活,有助于教师的道德实践 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-23页 |
| (一) 师德的相关研究 | 第13-21页 |
| (二) 现代性相关理论 | 第21-22页 |
| (三) 小结 | 第22-23页 |
| 四、概念界定 | 第23页 |
| (一) 现代性 | 第23页 |
| (二) 师德 | 第23页 |
| 五、研究对象与方法 | 第23-26页 |
| (一) 研究对象 | 第23-24页 |
| (二) 研究方法 | 第24-26页 |
| 第1章 现代师德构建的背景 | 第26-36页 |
| 一、洞察社会生活方式的现代转向 | 第26-29页 |
| (一) 传统伦理的失势 | 第26-27页 |
| (二) 自然欲望解放的“市民社会” | 第27-28页 |
| (三) “效率优先”的生存法则 | 第28-29页 |
| 二、窥探现代人的精神世界 | 第29-31页 |
| (一) 身份缺失后的契约精神 | 第29-30页 |
| (二) 自由世界的个人权利观念 | 第30-31页 |
| 三、现时代公众舆论中的师德形象 | 第31-33页 |
| (一) 被神圣化的师德形象 | 第31-32页 |
| (二) 被妖魔化的师德形象 | 第32-33页 |
| 四、教育环境内的现代性表征 | 第33-36页 |
| (一) 教育体制的市场化和教师的工具化 | 第33-34页 |
| (二) 教师自我实现的主体化和身份认同的缺失化 | 第34-36页 |
| 第2章 师德：私域与公域 | 第36-47页 |
| 一、私域里作为人的教师 | 第36-40页 |
| (一) 教师生活压力凸显 | 第36-38页 |
| (二) 教师职业的功能化 | 第38-40页 |
| 二、公域里作为教师的人 | 第40-45页 |
| (一) 热爱学生的意义转变 | 第40-42页 |
| (二) 同事关系背后的个人谋划 | 第42-44页 |
| (三) 学校制度束缚下的教师倦怠 | 第44-45页 |
| 三、小结 | 第45-47页 |
| 第3章 师德：自由与规范 | 第47-60页 |
| 一、矛盾对立的教师自由 | 第47-52页 |
| (一) 教育环境里的“不自由” | 第47-49页 |
| (二) 本职工作外的“太自由” | 第49-52页 |
| 二、自由世界的规范式微 | 第52-58页 |
| (一) 师德规范的高标准 | 第52-55页 |
| (二) 师德规范的低约束力 | 第55-58页 |
| 三、小结 | 第58-60页 |
| 第4章 师德：功利与责任 | 第60-69页 |
| 一、教师幸福的功利色彩 | 第60-64页 |
| (一) 教师个人的“功利心” | 第60-62页 |
| (二) 教育本真的幸福意蕴 | 第62-64页 |
| 二、“功利”背后的责任弱化 | 第64-68页 |
| (一) 契约型的“教书”意识 | 第65-66页 |
| (二) 力不从心的“育人”行动 | 第66-68页 |
| 三、小结 | 第68-69页 |
| 第5章 现代师德构建的双重诉求 | 第69-77页 |
| 一、师德的“应然”价值诉求 | 第69-75页 |
| (一) 师德是学生健康成长的影响因素 | 第69-72页 |
| (二) 师德是教师自我实现的先决条件 | 第72-73页 |
| (三) 师德是社会道德环境构建的枢纽 | 第73-75页 |
| 二、师德的“实然”现代性诉求 | 第75-77页 |
| (一) 提高教师的物质待遇 | 第75-76页 |
| (二) 减轻教师的道德重负 | 第76-77页 |
| 第6章 现代师德构建的共同体思维及其策略 | 第77-87页 |
| 一、共同体思维下的师德构建原则 | 第77-79页 |
| (一) 与传统师德相统一 | 第77-78页 |
| (二) 与教育实践相统一 | 第78-79页 |
| (三) 与教师生活相统一 | 第79页 |
| 二、社会共同体：师德构建的外在条件 | 第79-82页 |
| (一) 建立教师利益保障机制,实现个人和集体利益的共在 | 第79-80页 |
| (二) 重构教师职业道德规范,促成目的性和可行性的统一 | 第80-82页 |
| 三、学校共同体：师德构建的内在标准 | 第82-85页 |
| (一) 制定合理的学校制度,明确师德的自由界限 | 第82-83页 |
| (二) 创立教师的道德文化,影响教师的道德实践 | 第83-85页 |
| 四、师生共同体：师德构建的本质要求 | 第85-87页 |
| (一) 加强师生之间的交往,提高教师的责任感 | 第85-86页 |
| (二) 寻找学生的价值需求,反哺教师的德性养成 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-92页 |
| 附录 访谈提纲 | 第92-93页 |
| 攻读硕士期间发表论文目录 | 第93-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |
