| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-30页 |
| 一、研究背景 | 第11-17页 |
| （一）政策背景 | 第11-13页 |
| （二）实践背景 | 第13-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| （一）现实意义 | 第17-18页 |
| （二）理论意义 | 第18页 |
| 三、研究现状 | 第18-25页 |
| （一）高校教师的分类研究现状 | 第18-20页 |
| （二）高校教师分类管理研究现状 | 第20-24页 |
| （三）现有研究评述 | 第24-25页 |
| 四、实践现状 | 第25-27页 |
| （一）国内实践现状 | 第25-26页 |
| （二）国外实践现状 | 第26-27页 |
| 五、研究设计 | 第27-29页 |
| （一）研究内容 | 第27-28页 |
| （二）研究方法 | 第28-29页 |
| （三）研究框架 | 第29页 |
| 六、研究创新点 | 第29-30页 |
| 第二章 理论基础 | 第30-40页 |
| 一、分类的理论 | 第30-32页 |
| 二、人才分类的理论 | 第32-34页 |
| 三、人岗匹配的理论 | 第34-35页 |
| 四、知识、能力与素质的相关理论 | 第35-40页 |
| （一）知识、能力和素质的内涵及关系 | 第35-37页 |
| （二）高校教师的知识、能力、素质 | 第37-40页 |
| 第三章 高校教师的分类 | 第40-61页 |
| 一、高校教师分类的原则、目的及依据 | 第40-46页 |
| （一）高校教师分类原则是立足于人才培养 | 第40-41页 |
| （二）高校教师分类的目的是促进人才培养质量的提升 | 第41-43页 |
| （三）高校教师分类应依据岗位职责的具体属性对人的要求展开 | 第43-46页 |
| 二、高校教师分类的结果 | 第46-61页 |
| （一）高校不同类型教师的职责及内涵 | 第46-48页 |
| （二）高校不同类型教师的知识结构 | 第48-50页 |
| （三）高校不同类型教师的能力结构 | 第50-54页 |
| （四）高校不同类型教师的素质结构 | 第54-61页 |
| 第四章 高校教师分类的应用 | 第61-76页 |
| 一、高校不同类型教师结构构建 | 第61-66页 |
| （一）高校不同类型人才培养中教师的比例结构 | 第61-64页 |
| （二）高校不同类型人才培养中教师数量的确定 | 第64-66页 |
| 二、高校不同类型教师的认定与选拔 | 第66-70页 |
| 三、高校教师的招聘与评价 | 第70-76页 |
| （一）构建合理的高校教师结构促进人才培养改革 | 第70-71页 |
| （二）高校教师评价要制定分类考核的内容和分类考核标准 | 第71-74页 |
| （三）高校教师教学评价中要加强“量”与“质”的评价 | 第74-76页 |
| 结论 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-85页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 附件 | 第87页 |
