| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| （一）现实意义 | 第12页 |
| （二）理论意义 | 第12页 |
| 三、研究现状 | 第12-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-16页 |
| 四、研究目标与内容 | 第16-17页 |
| （一）研究目标 | 第16页 |
| （二）研究内容 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17页 |
| （一）文献研究法 | 第17页 |
| （二）社会调查法 | 第17页 |
| （三）比较研究法 | 第17页 |
| 六、创新点与不足 | 第17-19页 |
| （一）创新点 | 第17-18页 |
| （二）不足之处 | 第18-19页 |
| 第一章 相关概念的界定 | 第19-25页 |
| 一、“95 后”大学生及其时代际遇 | 第19-21页 |
| （一）“95 后”大学生 | 第19页 |
| （二）“95 后”大学生的时代际遇 | 第19-21页 |
| 二、价值观与道德价值观 | 第21-22页 |
| （一）价值观 | 第21页 |
| （二）道德价值观 | 第21-22页 |
| 三、价值观教育与引导 | 第22-25页 |
| （一）价值观教育 | 第22页 |
| （二）道德价值观教育与引导 | 第22-23页 |
| （三）道德价值观教育内容 | 第23-25页 |
| 第二章“95 后”大学生道德价值观的实证调查 | 第25-38页 |
| 一、研究方法 | 第25-26页 |
| （一）研究对象 | 第25页 |
| （二）抽样与施测方法 | 第25-26页 |
| （三）研究工具 | 第26页 |
| （四）数据处理方法 | 第26页 |
| 二、研究结果 | 第26-38页 |
| （一）“95 后”大学生集体主义道德价值观现状及对比分析 | 第26-28页 |
| （二）“95 后”大学生义利道德价值观现状及对比分析 | 第28-31页 |
| （三）“95 后”大学生婚恋道德价值观现状及对比分析 | 第31-34页 |
| （四）“95 后”大学生人生道德价值观现状及对比分析 | 第34-38页 |
| 第三章“95 后”大学生道德价值观特征及原因 | 第38-47页 |
| 一、“95 后”大学生道德认知特征及原因 | 第38-40页 |
| （一）更富理性，思维活跃但夹杂某种偏颇 | 第38页 |
| （二）“95 后”大学生道德认知出现问题之原因 | 第38-40页 |
| 二、“95 后”大学生道德行为特征及原因 | 第40-41页 |
| （一）行为更为合理，但动机越发务实 | 第40页 |
| （二）“95 后”大学生道德行为出现问题之原因 | 第40-41页 |
| 三、“95 后”大学生道德评价特征及原因 | 第41-43页 |
| （一）更开放宽容，相对主义色彩浓厚但易丧失道德准则 | 第41-42页 |
| （二）“95 后”大学生道德评价出现问题之原因 | 第42-43页 |
| 四、“95 后”大学生道德取向特征及原因 | 第43-47页 |
| （一）更关注自我，生活随性但社会责任感减弱 | 第43-44页 |
| （二）“95 后”大学生道德取向出现问题之原因 | 第44-47页 |
| 第四章 加强“95 后”大学生道德价值观教育的对策 | 第47-55页 |
| 一、加强文化建设，提高道德认知 | 第47-48页 |
| （一）发挥社会主义核心价值观价值引领作用 | 第47-48页 |
| （二）优秀传统道德文化与校园文化建设相结合 | 第48页 |
| 二、注重实践养成，规范道德行为 | 第48-51页 |
| （一）合理引导非正式组织 | 第49页 |
| （二）拓宽道德价值观教育实践路径 | 第49-50页 |
| （三）加强学生干部与党员建设 | 第50-51页 |
| 三、重视网络教育，端正道德评价 | 第51-53页 |
| （一）增强媒体人员职业道德 | 第51-52页 |
| （二）注重网络道德价值观教育 | 第52-53页 |
| 四、转变教育观念，摆正道德取向 | 第53-55页 |
| （一）强化家庭道德价值观教育 | 第53-54页 |
| （二）科学教育与人文教育相融合 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附件 | 第69页 |
