| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言与文献综述 | 第11-23页 |
| 一、互文性理论研究的现状 | 第12-14页 |
| 二、中学语文教学中的互文性文本解读研究现状 | 第14-17页 |
| 三、中学古诗文教学中的文本解读研究现状 | 第17-20页 |
| 四、关于互文性文本解读在古诗文教学中的运用研究 | 第20-21页 |
| 五、关于研究现状的反思 | 第21-23页 |
| 第一章 中学古诗文互文性文本解读的理论阐释 | 第23-38页 |
| 第一节 阅读教学中的文本解读 | 第23-25页 |
| 一、文本解读是阅读教学突围的关键 | 第23-24页 |
| 二、阅读教学中文本解读的内涵和指向 | 第24-25页 |
| 第二节 互文性与互文性文本解读 | 第25-30页 |
| 一、互文性理论概述 | 第25-26页 |
| 二、互文性文本解读的概念界定 | 第26-28页 |
| 三、互文性文本解读的内涵辨析 | 第28-30页 |
| 第三节 互文性文本解读的主要观点 | 第30-34页 |
| 一、联系的观点 | 第31页 |
| 二、互动的观点 | 第31-32页 |
| 三、注重文本细读 | 第32-33页 |
| 四、多元性的观点 | 第33-34页 |
| 第四节 中学古诗文中的互文性现象 | 第34-38页 |
| 一、古诗文的界定 | 第34-35页 |
| 二、互文性在中学古诗文作品中的表现形式 | 第35-38页 |
| 第二章 互文性文本解读在中学古诗文教学中的价值 | 第38-50页 |
| 第一节 培养学生的主体性 | 第38-44页 |
| 一、激发学习兴趣 | 第39-42页 |
| 二、提升思维品质 | 第42-43页 |
| 三、培养自主探究能力 | 第43-44页 |
| 第二节 揭示文本的秘妙 | 第44-47页 |
| 一、揭示古诗文作品独特的艺术形式 | 第45-46页 |
| 二、挖掘古诗文作品的深层意蕴 | 第46-47页 |
| 第三节 丰富学生的语文积累 | 第47-50页 |
| 一、促进学生的课外阅读 | 第47-49页 |
| 二、增强学生的传统文化底蕴 | 第49-50页 |
| 第三章 中学古诗文教学中互文性文本解读的实施 | 第50-67页 |
| 第一节 中学古诗文互文性解读的类型 | 第50-53页 |
| 一、对比式 | 第50-51页 |
| 二、印证式 | 第51-52页 |
| 三、助推式 | 第52-53页 |
| 第二节 中学古诗文教学中互文性文本解读的切入点 | 第53-60页 |
| 一、从艺术形式切入 | 第53-57页 |
| 二、从文本形象切入 | 第57-59页 |
| 三、从思想意蕴切入 | 第59-60页 |
| 第三节 中学古诗文教学中构建互文文本的策略 | 第60-67页 |
| 一、捕捉相似点，构建互文本 | 第60-61页 |
| 二、还原典故，构建互文本 | 第61-62页 |
| 三、追忆引语，构建互文本 | 第62-63页 |
| 四、知人论世，构建互文本 | 第63-65页 |
| 五、借鉴已有解读成果，构建互文本 | 第65-66页 |
| 六、引入创作理论，构建互文本 | 第66-67页 |
| 第四章 中学古诗文教学中互文性文本解读的误区与界域 | 第67-77页 |
| 第一节 中学古诗文教学中互文性文本解读的误区例析 | 第67-70页 |
| 一、背离学情的倾向 | 第67-68页 |
| 二、过度娱乐的倾向 | 第68页 |
| 三、多元无界的倾向 | 第68-70页 |
| 第二节 中学古诗文教学中互文性文本解读的界域维度 | 第70-77页 |
| 一、课程意识 | 第71-73页 |
| 二、文本特质 | 第73-75页 |
| 三、学生实际 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 硕士研究生期间发表的论文 | 第83-84页 |
| 后记 | 第84-86页 |