| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| （一）研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.教师专业发展已成为一个世界性的课题 | 第10页 |
| 2.PLC是研究教师专业发展的新视角 | 第10-11页 |
| 3.协作型教师专业发展是教师专业发展的最佳模式 | 第11页 |
| 4.英国协作型教师发展的实施成效值得借鉴 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12页 |
| （三）文献综述 | 第12-19页 |
| 1.PLC的研究 | 第12-16页 |
| 2.英国协作型教师发展的研究 | 第16-19页 |
| （四）概念界定 | 第19-21页 |
| 1.PLC | 第19-20页 |
| 2.教师专业发展 | 第20-21页 |
| （五）研究思路、研究方法及创新之处 | 第21-24页 |
| 1.研究思路 | 第21-22页 |
| 2.研究方法 | 第22-23页 |
| 3.创新之处 | 第23-24页 |
| 一、应然追求：PLC视域下协作型教师专业发展探析 | 第24-36页 |
| （一）PLC视域下协作型教师专业发展的理论基础 | 第24-26页 |
| 1.学习型组织理论 | 第24-25页 |
| 2.群体动力理论 | 第25-26页 |
| （二）PLC视域下协作型教师专业发展的内涵 | 第26-27页 |
| 1.PLC的属性 | 第26页 |
| 2.专业知识背景 | 第26-27页 |
| 3.组织类型 | 第27页 |
| （三）构建协作型教师专业发展的意义 | 第27-31页 |
| 1.推动教育改革和学校变革 | 第28页 |
| 2.提升教师专业素质水平 | 第28-30页 |
| 3.贯通教育理论与实践 | 第30-31页 |
| （四）PLC视域下协作型教师专业发展的特质 | 第31-36页 |
| 1.充分共享的愿景和目标 | 第31-32页 |
| 2.平等的话语权 | 第32页 |
| 3.拓展的共同体边界 | 第32-33页 |
| 4.高效的集体探究式学习 | 第33页 |
| 5.良好的支持性条件 | 第33-34页 |
| 6.有效的管理 | 第34-36页 |
| 二、实然剖释：英国协作型教师专业发展的现实样态 | 第36-48页 |
| （一）多重的愿景和目标 | 第36-38页 |
| 1.基本目标：提供理论与实践相结合的平台 | 第36-37页 |
| 2.共同愿景：促进教师一体化专业发展 | 第37页 |
| 3.最终目标：促进学生发展、提高教育质量 | 第37-38页 |
| （二）拓展的共同体结构 | 第38-40页 |
| 1.拓展的组织结构 | 第38-39页 |
| 2.拓展的人员结构 | 第39-40页 |
| （三）多元的协作类型 | 第40-41页 |
| 1.合作式 | 第40页 |
| 2.融合式 | 第40页 |
| 3.大学主导式 | 第40-41页 |
| 4.补充式 | 第41页 |
| （四）多方监督管理 | 第41-42页 |
| （五）多项支持政策 | 第42-48页 |
| 三、分析评价：PLC视域下英国协作型教师专业发展的成效及问题 | 第48-56页 |
| （一）英国协作型教师专业发展的实施成效 | 第48-52页 |
| 1.促进了大学教师深入教学一线 | 第48-49页 |
| 2.丰富了职前教师的实践智慧 | 第49-51页 |
| 3.提升了学校在职教师的理论素养 | 第51-52页 |
| （二）英国协作型教师专业发展存在的问题 | 第52-56页 |
| 1.合作的“功利性”较强 | 第52-53页 |
| 2.中小学职能盲目扩大 | 第53页 |
| 3.大学独特贡献被忽视 | 第53-54页 |
| 4.合作关系的不平等 | 第54页 |
| 5.资金支持不到位 | 第54-55页 |
| 6.教师时间不充足 | 第55-56页 |
| 四、反思借鉴：英国协作型教师专业发展对我国的启示 | 第56-66页 |
| （一）我国协作型教师专业发展存在的问题 | 第56-59页 |
| 1.重视程度低 | 第56-57页 |
| 2.支持性条件匮乏 | 第57-58页 |
| 3.平等共赢基础缺位 | 第58页 |
| 4.资源共享性差 | 第58-59页 |
| （二）对我国协作型教师专业发展的启示 | 第59-66页 |
| 1.确立共同愿景、促进共同发展 | 第59-60页 |
| 2.通过教育立法，加强政策支撑 | 第60-61页 |
| 3.呼吁协作学习，兼重理论实践 | 第61-62页 |
| 4.实行多元评价，完善评价机制 | 第62-63页 |
| 5.搭建虚拟平台，实现资源共享 | 第63页 |
| 6.激发参与兴趣，自主全面发展 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |