| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第12-30页 |
| （一）选题缘由 | 第12-14页 |
| 1. 完善的教师评价体系是确保教育质量的重要保障 | 第12-13页 |
| 2. 我国现行的教师评价理论与实践亟需完善 | 第13页 |
| 3. 宾夕法尼亚州教师有效性评价体系具有借鉴价值 | 第13-14页 |
| （二）研究意义 | 第14页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| （三）文献综述 | 第14-25页 |
| 1. 国内文献综述 | 第15-21页 |
| 2. 国外文献综述 | 第21-25页 |
| （四）概念界定 | 第25-27页 |
| 1. 教师评价 | 第25页 |
| 2. 教师有效性 | 第25-26页 |
| 3. 教师评价体系 | 第26-27页 |
| （五）研究思路与方法 | 第27-30页 |
| 1. 研究思路 | 第27页 |
| 2. 研究方法 | 第27-30页 |
| 一、宾夕法尼亚州教师有效性评价体系的形成背景 | 第30-42页 |
| （一）教师评价目标的明确定位 | 第31-35页 |
| 1. 《不让一个孩子掉队法》中高质量教师的提出 | 第31-32页 |
| 2. 宾夕法尼亚州多措并举提高教师质量 | 第32-35页 |
| （二）教师评价体系的重新构建 | 第35-38页 |
| 1.“力争上游”引领下教师评价体系的重构 | 第35-36页 |
| 2. 宾夕法尼亚州82号法案的出台 | 第36-38页 |
| （三）教师评价的再次审视 | 第38-42页 |
| 1. 《每个学生都成功法》下教师评价导向的调整 | 第38-39页 |
| 2. 宾夕法尼亚州教师评价体系的改进 | 第39-42页 |
| 二、宾夕法尼亚州教师有效性评价体系的内容框架 | 第42-64页 |
| （一）评价的目的 | 第46-48页 |
| 1. 提高学生的学业成绩 | 第46-47页 |
| 2. 提高教师有效性 | 第47-48页 |
| （二）评价的标准 | 第48-51页 |
| 1. 计划与准备 | 第49页 |
| 2. 课堂环境 | 第49-50页 |
| 3. 教学 | 第50页 |
| 4. 专业责任 | 第50-51页 |
| （三）评价的方式 | 第51-64页 |
| 1. 基于教师教学的评价方式 | 第51-60页 |
| 2. 基于学生学习的评价方式 | 第60-64页 |
| 三、宾夕法尼亚州教师有效性评价的实施个案：以匹兹堡公立学校为例 | 第64-74页 |
| （一）匹兹堡公立学校教师有效性评价体系形成过程 | 第64-66页 |
| 1. 匹兹堡公立学校教师有效性评价体系确立的背景 | 第64-65页 |
| 2. 匹兹堡公立学校教师有效性评价体系确定的过程 | 第65-66页 |
| （二）匹兹堡公立学校教师有效性评价体系的实施模式 | 第66-74页 |
| 1. 通过观察教师的教学实践对教师实施评价 | 第67-69页 |
| 2. 通过调查学生对教师教学的反应对教师实施评价 | 第69页 |
| 3. 通过增值评价方式对教师实施评价 | 第69-70页 |
| 4. 通过学生基础数据对教师实施评价 | 第70-74页 |
| 四、宾夕法尼亚州教师有效性评价体系对我国的启示 | 第74-80页 |
| （一）宾夕法尼亚州教师有效性评价体系的特点 | 第76-78页 |
| 1. 国家、地方、学校加强互动合作 | 第76页 |
| 2. 基准评价与增值评价相结合 | 第76-77页 |
| 3. 评价主体多元化，确保教师评价的有效性 | 第77页 |
| 4. 评价方式多样化，防止“一刀切”现象 | 第77-78页 |
| （二）宾夕法尼亚州教师有效性评价体系对我国的启示 | 第78-80页 |
| 1. 建立基于教师与学生发展的评价目的 | 第78页 |
| 2. 实施多种评价，完善评价内容 | 第78-79页 |
| 3. 鼓励多方参与，促进评价主体多元化 | 第79-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 附录一 | 第88-90页 |
| 附录二 | 第90-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |