| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外行动导向教学的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内行动导向教学的研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 中职《汽车电工电子基础》课程的研究 | 第14-15页 |
| 1.3 概念界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 行动导向 | 第15-16页 |
| 1.3.2 行动导向教学 | 第16页 |
| 1.3.3 教学设计 | 第16-17页 |
| 1.3.4 汽车电工电子基础课程 | 第17页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 中职《汽车电工电子基础》课程教学状况分析 | 第19-29页 |
| 2.1 中职《汽车电工电子基础》课程教学现状与存在的问题 | 第19-28页 |
| 2.1.1 中职《汽车电工电子基础》课程的现状 | 第19-27页 |
| 2.1.2 中职《汽车电工电子基础》课程存在的问题 | 第27-28页 |
| 2.2 中职《汽车电工电子基础》课程教学中引入行动导向教学的必要性 | 第28-29页 |
| 2.2.1 注重培养学生的实践能力 | 第28页 |
| 2.2.2 注重培养学生的关键能力 | 第28页 |
| 2.2.3 注重培养学生的岗位意识和职业精神 | 第28-29页 |
| 3 行动导向教学概述 | 第29-36页 |
| 3.1 行动导向教学的理论基础 | 第29-31页 |
| 3.1.1 多元智能理论 | 第29页 |
| 3.1.2 建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 3.1.3 杜威实用主义教育思想理论 | 第30-31页 |
| 3.1.4 知识分类理论 | 第31页 |
| 3.2 行动导向教学与传统教学的区别 | 第31-32页 |
| 3.3 行动导向教学的特征 | 第32-33页 |
| 3.3.1 教学方式的多样性 | 第32页 |
| 3.3.2 教学内容的综合性 | 第32-33页 |
| 3.3.3 教学过程的完整性 | 第33页 |
| 3.3.4 教学评价的多元性 | 第33页 |
| 3.4 行动导向教学理念下的教学方法 | 第33-36页 |
| 3.4.1 项目教学法 | 第33-34页 |
| 3.4.2 头脑风暴法 | 第34页 |
| 3.4.3 任务驱动法 | 第34-36页 |
| 4 中职《汽车电工电子基础》课程的行动导向教学设计 | 第36-57页 |
| 4.1 教学设计的依据 | 第36页 |
| 4.1.1 教学设计的总体目标 | 第36页 |
| 4.1.2 教学设计的总体原则 | 第36页 |
| 4.2 行动导向教学设计的内容 | 第36-42页 |
| 4.2.1 教学目标的确定 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学习者的分析 | 第38-39页 |
| 4.2.3 教学内容的构建 | 第39-40页 |
| 4.2.4 教学策略的制定 | 第40-41页 |
| 4.2.5 评价机制的重建 | 第41-42页 |
| 4.3 行动导向教学的实施流程 | 第42-43页 |
| 4.4 基于行动导向教学的中职《汽车电工电子基础》课程案例 | 第43-51页 |
| 4.5 中职《汽车电工电子基础》课程行动导向教学效果分析 | 第51-57页 |
| 4.5.1 期末成绩对比 | 第51-54页 |
| 4.5.2 学习情况调查 | 第54-57页 |
| 5 问题、建议及总结 | 第57-60页 |
| 5.1 实践过程中存在的问题 | 第57-58页 |
| 5.1.1 教师方面 | 第57页 |
| 5.1.2 学生方面 | 第57页 |
| 5.1.3 学校方面 | 第57-58页 |
| 5.2 改进对策和建议 | 第58-59页 |
| 5.3 总结 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第67页 |
