| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| （一） 研究的缘起 | 第9页 |
| （二） 问题的产生及提出 | 第9-10页 |
| （三） 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| （四） 研究对象及方法 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-32页 |
| （一） 校本教研概述 | 第13-19页 |
| 1. 校本教研的兴起 | 第13页 |
| 2. 校本教研的界定 | 第13-14页 |
| 3. 校本教研的内涵 | 第14-15页 |
| 4. 校本教研的形式 | 第15-16页 |
| 5. 校本教研的三要素 | 第16-17页 |
| 6. 校本教研的基本过程 | 第17-19页 |
| （二） 教师专业成长概述 | 第19-28页 |
| 1. 教师专业 | 第19-23页 |
| 2. 教师专业发展 | 第23-24页 |
| 3. 教师专业发展的途径 | 第24-25页 |
| 4. 我国教师专业化存在的问题 | 第25-28页 |
| （三） 校本教研中的教师专业发展 | 第28-30页 |
| 1. 校本教研是教师专业成长的必由之路 | 第28-29页 |
| 2. 校本教研能够促进教师的专业成长 | 第29-30页 |
| （四） 教师专业成长对校本教研的影响 | 第30-32页 |
| 1. 教师的专业成长能够提高校本教研的质量与水平 | 第30页 |
| 2. 教师的专业成长依赖于教师的自身素质，而教师的自身素质对校本教研起着举足轻重的作用 | 第30-32页 |
| 三、从一所学校的实践看校本教研与教师专业成长的互动关系 | 第32-50页 |
| （一） 对访谈学校的说明 | 第32页 |
| （二） 通过校本教研提升教师专业水平 | 第32-50页 |
| 1. LLYX 开展多样有效地校本教研活动，促进教师的专业成长 | 第32-36页 |
| 2. 校本教研的“三要素”对教师专业成长的促进作用 | 第36-40页 |
| 3. 适合教师实际需要的校本教研对教师发展的作用 | 第40-45页 |
| 4. 教师的专业发展也有力地促进了学校教研活动的质量和效果 | 第45-50页 |
| 四、思考与建议 | 第50-55页 |
| （一） 思考 | 第50-53页 |
| 1. 强化校本教研促进教师专业成长的作用 | 第50页 |
| 2. 聚焦课堂教学的改进是实现校本教研与教师专业成长互动的关键 | 第50-51页 |
| 3. 加强校本培训，全面提升教师的专业素养 | 第51页 |
| 4. 激发所有教师的自我提高需求 | 第51页 |
| 5. 自我反思、同伴互助、专家引领是校本教研与教师专业成长互动的“三要素” | 第51-52页 |
| 6. 推进校本教研，使每个教师既是实践者又是研究者 | 第52-53页 |
| （二） 建议 | 第53-55页 |
| 1. 校本教研必须紧紧围绕课堂教学存在的问题及改进来展开 | 第53页 |
| 2. 校本教研必须发挥教师的主体性、积极性和创造性 | 第53页 |
| 3. 发挥校长和骨干教师在校本教研中的课程领导作用 | 第53-54页 |
| 4. 校本教研的活动模式一定要切合学校的实际 | 第54页 |
| 5. 要为教师开展校本教研提供制度上的保障 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |
