| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 术语的演变──从“学习支持”到“学生支持” | 第10页 |
| 1.2.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 研究设计 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-15页 |
| 第二章 概念的界定和主要理论依据 | 第15-21页 |
| 2.1 自主学习内涵的界定及相关概念的辨析 | 第15-16页 |
| 2.1.1 自主学习内涵的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 自主学习相关概念辨析 | 第16页 |
| 2.2 网络课程和网络资源概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.2.1 网络课程概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.2.2 网络课程与网络资源的关系 | 第17页 |
| 2.3 术语“学生支持”的本质 | 第17-18页 |
| 2.4 主要理论依据 | 第18-21页 |
| 第三章 网络自主学习的内在机制与大学生网络自主学习现状分析 | 第21-39页 |
| 3.1 网络自主学习的内在机制 | 第21-23页 |
| 3.1.1 研究范围和研究对象的界定 | 第21页 |
| 3.1.2 网络自主学习过程分析 | 第21-22页 |
| 3.1.3 网络自主学习与学生支持平衡点探析 | 第22-23页 |
| 3.2 大学生网络自主学习现状的调查与分析 | 第23-36页 |
| 3.2.1 调查方法选择原由 | 第23页 |
| 3.2.2 网上交流调查分析 | 第23-25页 |
| 3.2.3 网上学习跟踪调查分析 | 第25-30页 |
| 3.2.4 问卷调查分析 | 第30-36页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第36-39页 |
| 第四章 大学生网络自主学习过程中的学生支持策略设计 | 第39-58页 |
| 4.1 学生支持策略设计的规律 | 第39-40页 |
| 4.1.1 学生支持策略设计的维度 | 第39页 |
| 4.1.2 学生支持策略设计的依据 | 第39-40页 |
| 4.2 大学生网络自主学习过程中的学生支持策略 | 第40-55页 |
| 4.2.1 网络学习准备能力支持策略 | 第40-42页 |
| 4.2.2 网络学习资源利用能力支持策略 | 第42-45页 |
| 4.2.3 网络学习活动参与能力支持策略 | 第45-50页 |
| 4.2.4 网络学习调控能力支持策略 | 第50-51页 |
| 4.2.5 自我评价能力支持策略 | 第51-55页 |
| 4.3 初步实验 | 第55-58页 |
| 4.3.1 实验准备 | 第55-56页 |
| 4.3.2 实验过程 | 第56-57页 |
| 4.3.3 实验结果 | 第57-58页 |
| 第五章 结论 | 第58-61页 |
| 一、本文的研究工作 | 第58页 |
| 二、研究结论与创新之处 | 第58-59页 |
| 三、本文研究的不足 | 第59页 |
| 四、下一步工作的方向 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录一 网上交流设计 | 第63-65页 |
| 附录二 调查问卷 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果和实践经历 | 第70页 |
