| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究流程 | 第11-12页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.6 研究内容 | 第17-19页 |
| 第2章 基于建构主义的演示实验理论分析 | 第19-30页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第19-24页 |
| 2.1.1 什么是建构主义 | 第19-20页 |
| 2.1.2 建构主义的心理学渊源 | 第20-22页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论及教学观 | 第22-24页 |
| 2.2 演示实验教学理论分析 | 第24-29页 |
| 2.2.1 演示实验的定义 | 第24-26页 |
| 2.2.2 建构主义对演示实验的教学要求 | 第26-28页 |
| 2.2.3 演示实验的教学功能 | 第28-29页 |
| 2.3 本章小结 | 第29-30页 |
| 第3章 演示实验教学现状调查与分析 | 第30-41页 |
| 3.1 演示实验教学的相关调查 | 第30-31页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第31-39页 |
| 3.2.1 学生问卷调查结果分析 | 第31-38页 |
| 3.2.2 教师访谈结果分析 | 第38-39页 |
| 3.3 本章小结 | 第39-41页 |
| 第4章 以学生为中心的演示实验教学研究 | 第41-48页 |
| 4.1 在演示实验教学中学生转变为“表演者”的可行性分析 | 第41-42页 |
| 4.1.1 学生转变为“表演者”符合高中《物理课程标准》的目标 | 第41-42页 |
| 4.1.2 学生转变为“表演者”符合高中生知识、能力水平 | 第42页 |
| 4.2 学生转变为“表演者”的物理演示实验教学模式的策略研究 | 第42-45页 |
| 4.3 教师和学生分别作为“表演者”的演示实验教学模式对比分析 | 第45-46页 |
| 4.4 本章小结 | 第46-48页 |
| 第5章 教学案例设计 | 第48-70页 |
| 5.1 《楞次定律》的教学设计 | 第48-55页 |
| 5.2 《全反射》的教学设计 | 第55-63页 |
| 5.3 《几种常见的磁场》的教学设计 | 第63-69页 |
| 5.4 本章小结 | 第69-70页 |
| 第6章 总结与展望 | 第70-72页 |
| 6.1 研究结论 | 第70页 |
| 6.2 研究反思 | 第70-71页 |
| 6.3 研究展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 高中物理演示实验学生调查问卷 | 第74-76页 |
| 高中物理教师访谈目录 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
